Tuesday, September 7, 2010
Wednesday, June 9, 2010
LIVING STUDY
Your time is old 1 year, she menyuapi and
bathing you...
in return it... you cries the whole night long.
Your time is old 2 years, she teaches you how walk..
in return it... you chase away her time
calling you
Your time is old 3 years, she cooks all
your food passionately...
in return it... you discard meaty saucer
your food goes to floor
Your time is old 4 years, she gives you color pencil...
in return it... you scrawl to brick up house
and dining table
Your time is old 5 years, she buys you expensive cloths and beautiful..
in return it... you use it plays at
boggy wallow
Old time 6 years, she mengantarmu goes to
school...
in return it... you scream "NOT WANTS.!"
Old time 7 years, she buys you ball...
in return it.. you throw to serve a ball to neighbour window
Old time 8 years, she gives you parfait...
in return it.. you shed and dirtying
all your cloth
Your time is old 9 years, she pays expensive for your course..
in return it. you often hookey and absolutely not want studying
Your time is old 10 years, she your mengantar where only, of swimming pool until birthday party...
in return it... you jump to come out car
without salutes
Your time is old 11 years, she mengantar you and
your temen temen goes to cinema...
in return it... you ask for she sits in line
any other
Your time is old 12 years, she prohibits you see
special tv program for adult...
in return it. you sit out until she comes out
house
Your time is old 13 years, she suggests to cut hair because have its time...
in return it... you tell not she knows mode
Your time is old 14 years, she pays cost for your camp up to holiday...
in return it... you not have once called up it.
Your time is old 15 years, go home her job wants
hugging you...
in return it... you are your room doorlock
Your time is old 16 years, she teaches you
steering car...
in return it... you put on its car each available
chance without mempedulikan its behalf
Your time is old 17 years, she is waiting
important telephone..
in return it... you put on to call up nonstop semalaman
your time is old 18 years, she cries affected
while are you are graduate SMA..
in return it... you are feast with your friends until morning
Your time is old 19 years, she pays all
your college and mengantarmu goes to campus on day one of.
in return it... you ask for to be downed restrain from portal let not shame with temen temen
berumu's time r 20 years, she bertany a "Where just this in full day?"..
in return it... you answer "Ah, fastidious sih's peer, pengen knows person business."
Your time is old 21 years, she suggests you one lovely work for your future career.
in return it... you tell "I not want as you."
Your time is old 22 years, she hugs you and your time emotion graduate college...
in return you... you nanya when you main can go to abroad
Your time is old 23 years, she buys you 1 set furniture to you new house.
in return it... you are story goes to your friend just how bad it furniture that
Your time is old 24 years, she meets with your fiance and ask about plan at future...
in return it... you complain "gimana sih's groan shuttlecock asks such a."
Your time is old 25 years, she helps you fund your nuptials..
in return it. you are move go to other city that its distance are more than 500 km
Your time is old 30 years, she gives you advise how nurse your baby... in return it... you say "Now era it had difference."
Your time is old 40 years, she calls up to inform party one of your approaching brother...
in return you answer "I on the jump,not available time."
Your time is old 50 years, she is aching so requires your care...
in return it... you read about oldster negative influence that numpang stays on the house its child
and until SOME DAY, she dies peacefully... and suddenly you recollect all one have never been you do, ... and it punches your HEART such as sledgehammer hit
THEREFORE.
IF YOUR PARENT EXTANT.. GIVE LOVE
DARLING AND ATTENTION IS MORE THAN THAT HAVE ONCE YOU GIVES ALL THIS TIME
IF YOUR OLDSTER HAVE NO... REMEMBER AFFECTION AND ITS LOVE THAT
WAS GIVEN ITS SINCERELY UNCONDITIONAL TO YOU.
Yogin living study and Beautiful
Be happy couple that gets married just krn love? Perhaps this story can become muse for us, its main that wants to have family: Alkisah, one young man indigent named Yogi Prasetyo, come from Purwokerto, Intermediate java. Its family only simple family, if can't be called indigent. Its father one work day as sartorial as at its village.
Since its persistency, Colleges successful yogi at FE UGM despite of with cost patch up. During semester 4 at campus, Yogi infatuates on a girl named Beautiful Wulaningrum, also same college at same faculty.
Beautiful is daughter a distinguishing regent at Yogyakarta's region and also still court offspring. Although their economy ala a far cry, but doesn't block both for mutually loves.
Beautiful father that know its daughter so love young men of came of ordinary, can't prevent daughter love billow it. Therefore just after both was graduate, nuptials both even is evened out regally. Mammoth party to be exhibitted to escort its daughter nuptials.
Yogi father of a lot of asset, just can give contribution help undresses, counterpane, bedclothes, one that every thing it makes and it is special alone sewing for its son nuptials.
Are happy Beautiful bersanding with Yogi? Apparently happiness they not happen long time. Get in while it is nighted bride gets in.
They both even enter contest with happy. But, while are Yogi strip off it and stays behind to use underwear pants, scream Beautiful with
hard, before eventual stupor not revives self. All unmated of
kinsfolk and even Beautiful family arrives to see that instance.
Yogi is still in a fog and look for tofu why wife it hysteric and stupor. It sees underwear pants that it puts on. Groan, Yogi forgets if that underwear pants its father stitching, at makes from whole-wheat container ex cloth. In the middle that underwear pants still terpampang is clear writing, “NET 25 KG ”. Indeed Beautiful direct stupor sees it. Beautiful can't imagine how big content it heavily segitu .
Living study of milk car
Milk constitutes good food source. Mother milk, cow milk, even tin can milk is still better than tea. Really? Little era cave ala not very milk favor, since era white milk before (let said by udah was mixed by chocolate milk) its taste is suzerain rather! But yes at fond table at supply milk lets to say sometime surreptitiously ga drinks ato pake nutup idung's drink , College era awareness of needs it milk drink increases, but milk also udah ga in cheap calculation for pouched college student. Box milk (paper) my era is college (1991 - 1994an) its price is still 3 thousands silvers. Inget also have once bought Dutch Lady's milk tin can of native land (at Bandung far between) one that as big as gaban its price kalo ga incorrectly before 20rban. At a price banget divides college student measure with 60rb's monthly pocket money silver.
Krismon 1998 constitute year starting point one to m nationals. inget temen's ala have baby, nangis nangis allegedly buys udah's milk 80rban. Now crazy more milk again, udah's little milk 28rb besides tin can milk outgrows. For udah's one experience raises child may experience can get what rupiah that is needed a month to buy milk?
May my gab target don't this blog's reader, blog's reader ala “ at least ” maybe was few more gets education and have economic background at least goodly? *hopefully. So maybe milk business haven't gets into head again? Ato stills? One that equitable at thoughts is how with people most, that aja's eating stills to have 10rb's production dependent per diem, udah touches one to m kudu buys to gas most cheap 25rb, ordinary has 10rb udah can cook by buys kerosene 1500 silvers, now whats kudu fasting before gets what day new cook, which sempet enjoin mikirin milk. Child even is sacrified at aja's tea love. Of my sister story stays behind so long at Japan, milk business over there is pe er commanding. Have child udah dapet must ration perbulan's milk remittance. Kalo is milk business Fathers sih manages alone.
That I mo tickles here a simple question that wherewith in. Have once you see milk car pass by? Hayoo accosts that have once ngacung! ga's taste there are many that have once milk car clay at the ways. But which hobby plesir goes to Lembang. That milk car is rarest at the ways seen by public as simple as since kalo's milk there are many at pass person will be easily stale! So each milk car that passes by from cow tingling place go to must dairy at the ways that be sepi and at guard by voor rider. So usually sih clears a root kalo malem's mean and was opened road. Kalo ga gets what loss kalo one stale tank all
What is living learning of milk car case? This country yes emang there are many ghost the ways. Not genk motor, but skemernya it is EXPENSIVE mengatasnamakan it transportation cost. Kalo squats at gocengan's barber likes to want nangis spiritual hears kalo's story farmer its corn one kilo only at price 100 silvers, meanwhile at big supermarket can 1300 1600 silvers per kilo. 1500 the where? That yes on behalf expensive it wholesaler transportation get cheers upon farmer life.
There is cerita of an officeboy that my kenal. apparently before monetary crisis 1998 beliau is a tobacco manager at its region. Are not with jir markajir's manager context as shadow you, but kalo tani own is still at job own once its result crop 40 million goodly cannikins than so person kantoran kudu necktie capital every time but moon mean bags also udah gawps. One that pertinent then apt one to m “ group are staffed ” by mengatasnamakan markup manures. Buy manure 1 ton must touch one to m agency was cleared a root by kalo takes car, but kalo is particular group is free melenggang. Want to take in manure rides a motorcycle vice versa get what fare kalo really trip only can carry 2 bales? Accordingly there are many that migration goes to city become chaotic employ and one of neighbour it is sempet menegak even manure because frustasi.
If wants mensejahterakan farmer (societies structured majority this country) first that has at thoughts yes about problem transportation it. Cost of ship of goods source goes to to center about sell at city that diminimasi shall. Thailand is one of state which first time apply this system. If there is earth result is transported of farmer therefore at guard by agency for aided to center sell at city. So farmer can enjoy its crop result at the price the better, at a swoop can increase its standard of living. Kalo ga is wholesaler faction yes its farmers ato this fisherman just that will enjoy big gain upon effort and sweat farmer.
Now umpteen officeboy of work interrupts this region its at city becomes labour, at its kampong begins Australi's cow breed. Apparently Australi's cow (this superior present muahal muahal), its seed can 8,5jt is silver and can sell anakan 4 months it at the price 4,6jt. Not bad makes to usufruct breed and adds quality step-up live they. Its problem is that cow its foal only 1 setaon's time. What needs at wedding with aja's ham my joking lets its child a lot of (Don't serious).
Timor Leste's society also have wont of child little it was congenital dibekali cow. So 20an's age afters wants to get married has to keep company with corresponds to “ market price ” girl that wants to be betrothed. For example virgin is silvan flower so prospective parent in law ask for 30 cows, yes wants ga wants tuh kudu siapin 30 cows usufructs ternakannya of little. Kalo ga yes can be forced sought for class candidate 2 deh
Bener also, there are many that can be studied from cow and story in around milk. Minimal kalo's citizen cannikin have cow can drink cow milk and healthy. This country? Whew boro boro that nyediain can gratisan's milk. School and aja's belly business stills to be complicated (at a price), gimana mo mikirin is cow? To turn back yes? *ngacirrr
bathing you...
in return it... you cries the whole night long.
Your time is old 2 years, she teaches you how walk..
in return it... you chase away her time
calling you
Your time is old 3 years, she cooks all
your food passionately...
in return it... you discard meaty saucer
your food goes to floor
Your time is old 4 years, she gives you color pencil...
in return it... you scrawl to brick up house
and dining table
Your time is old 5 years, she buys you expensive cloths and beautiful..
in return it... you use it plays at
boggy wallow
Old time 6 years, she mengantarmu goes to
school...
in return it... you scream "NOT WANTS.!"
Old time 7 years, she buys you ball...
in return it.. you throw to serve a ball to neighbour window
Old time 8 years, she gives you parfait...
in return it.. you shed and dirtying
all your cloth
Your time is old 9 years, she pays expensive for your course..
in return it. you often hookey and absolutely not want studying
Your time is old 10 years, she your mengantar where only, of swimming pool until birthday party...
in return it... you jump to come out car
without salutes
Your time is old 11 years, she mengantar you and
your temen temen goes to cinema...
in return it... you ask for she sits in line
any other
Your time is old 12 years, she prohibits you see
special tv program for adult...
in return it. you sit out until she comes out
house
Your time is old 13 years, she suggests to cut hair because have its time...
in return it... you tell not she knows mode
Your time is old 14 years, she pays cost for your camp up to holiday...
in return it... you not have once called up it.
Your time is old 15 years, go home her job wants
hugging you...
in return it... you are your room doorlock
Your time is old 16 years, she teaches you
steering car...
in return it... you put on its car each available
chance without mempedulikan its behalf
Your time is old 17 years, she is waiting
important telephone..
in return it... you put on to call up nonstop semalaman
your time is old 18 years, she cries affected
while are you are graduate SMA..
in return it... you are feast with your friends until morning
Your time is old 19 years, she pays all
your college and mengantarmu goes to campus on day one of.
in return it... you ask for to be downed restrain from portal let not shame with temen temen
berumu's time r 20 years, she bertany a "Where just this in full day?"..
in return it... you answer "Ah, fastidious sih's peer, pengen knows person business."
Your time is old 21 years, she suggests you one lovely work for your future career.
in return it... you tell "I not want as you."
Your time is old 22 years, she hugs you and your time emotion graduate college...
in return you... you nanya when you main can go to abroad
Your time is old 23 years, she buys you 1 set furniture to you new house.
in return it... you are story goes to your friend just how bad it furniture that
Your time is old 24 years, she meets with your fiance and ask about plan at future...
in return it... you complain "gimana sih's groan shuttlecock asks such a."
Your time is old 25 years, she helps you fund your nuptials..
in return it. you are move go to other city that its distance are more than 500 km
Your time is old 30 years, she gives you advise how nurse your baby... in return it... you say "Now era it had difference."
Your time is old 40 years, she calls up to inform party one of your approaching brother...
in return you answer "I on the jump,not available time."
Your time is old 50 years, she is aching so requires your care...
in return it... you read about oldster negative influence that numpang stays on the house its child
and until SOME DAY, she dies peacefully... and suddenly you recollect all one have never been you do, ... and it punches your HEART such as sledgehammer hit
THEREFORE.
IF YOUR PARENT EXTANT.. GIVE LOVE
DARLING AND ATTENTION IS MORE THAN THAT HAVE ONCE YOU GIVES ALL THIS TIME
IF YOUR OLDSTER HAVE NO... REMEMBER AFFECTION AND ITS LOVE THAT
WAS GIVEN ITS SINCERELY UNCONDITIONAL TO YOU.
Yogin living study and Beautiful
Be happy couple that gets married just krn love? Perhaps this story can become muse for us, its main that wants to have family: Alkisah, one young man indigent named Yogi Prasetyo, come from Purwokerto, Intermediate java. Its family only simple family, if can't be called indigent. Its father one work day as sartorial as at its village.
Since its persistency, Colleges successful yogi at FE UGM despite of with cost patch up. During semester 4 at campus, Yogi infatuates on a girl named Beautiful Wulaningrum, also same college at same faculty.
Beautiful is daughter a distinguishing regent at Yogyakarta's region and also still court offspring. Although their economy ala a far cry, but doesn't block both for mutually loves.
Beautiful father that know its daughter so love young men of came of ordinary, can't prevent daughter love billow it. Therefore just after both was graduate, nuptials both even is evened out regally. Mammoth party to be exhibitted to escort its daughter nuptials.
Yogi father of a lot of asset, just can give contribution help undresses, counterpane, bedclothes, one that every thing it makes and it is special alone sewing for its son nuptials.
Are happy Beautiful bersanding with Yogi? Apparently happiness they not happen long time. Get in while it is nighted bride gets in.
They both even enter contest with happy. But, while are Yogi strip off it and stays behind to use underwear pants, scream Beautiful with
hard, before eventual stupor not revives self. All unmated of
kinsfolk and even Beautiful family arrives to see that instance.
Yogi is still in a fog and look for tofu why wife it hysteric and stupor. It sees underwear pants that it puts on. Groan, Yogi forgets if that underwear pants its father stitching, at makes from whole-wheat container ex cloth. In the middle that underwear pants still terpampang is clear writing, “NET 25 KG ”. Indeed Beautiful direct stupor sees it. Beautiful can't imagine how big content it heavily segitu .
Living study of milk car
Milk constitutes good food source. Mother milk, cow milk, even tin can milk is still better than tea. Really? Little era cave ala not very milk favor, since era white milk before (let said by udah was mixed by chocolate milk) its taste is suzerain rather! But yes at fond table at supply milk lets to say sometime surreptitiously ga drinks ato pake nutup idung's drink , College era awareness of needs it milk drink increases, but milk also udah ga in cheap calculation for pouched college student. Box milk (paper) my era is college (1991 - 1994an) its price is still 3 thousands silvers. Inget also have once bought Dutch Lady's milk tin can of native land (at Bandung far between) one that as big as gaban its price kalo ga incorrectly before 20rban. At a price banget divides college student measure with 60rb's monthly pocket money silver.
Krismon 1998 constitute year starting point one to m nationals. inget temen's ala have baby, nangis nangis allegedly buys udah's milk 80rban. Now crazy more milk again, udah's little milk 28rb besides tin can milk outgrows. For udah's one experience raises child may experience can get what rupiah that is needed a month to buy milk?
May my gab target don't this blog's reader, blog's reader ala “ at least ” maybe was few more gets education and have economic background at least goodly? *hopefully. So maybe milk business haven't gets into head again? Ato stills? One that equitable at thoughts is how with people most, that aja's eating stills to have 10rb's production dependent per diem, udah touches one to m kudu buys to gas most cheap 25rb, ordinary has 10rb udah can cook by buys kerosene 1500 silvers, now whats kudu fasting before gets what day new cook, which sempet enjoin mikirin milk. Child even is sacrified at aja's tea love. Of my sister story stays behind so long at Japan, milk business over there is pe er commanding. Have child udah dapet must ration perbulan's milk remittance. Kalo is milk business Fathers sih manages alone.
That I mo tickles here a simple question that wherewith in. Have once you see milk car pass by? Hayoo accosts that have once ngacung! ga's taste there are many that have once milk car clay at the ways. But which hobby plesir goes to Lembang. That milk car is rarest at the ways seen by public as simple as since kalo's milk there are many at pass person will be easily stale! So each milk car that passes by from cow tingling place go to must dairy at the ways that be sepi and at guard by voor rider. So usually sih clears a root kalo malem's mean and was opened road. Kalo ga gets what loss kalo one stale tank all
What is living learning of milk car case? This country yes emang there are many ghost the ways. Not genk motor, but skemernya it is EXPENSIVE mengatasnamakan it transportation cost. Kalo squats at gocengan's barber likes to want nangis spiritual hears kalo's story farmer its corn one kilo only at price 100 silvers, meanwhile at big supermarket can 1300 1600 silvers per kilo. 1500 the where? That yes on behalf expensive it wholesaler transportation get cheers upon farmer life.
There is cerita of an officeboy that my kenal. apparently before monetary crisis 1998 beliau is a tobacco manager at its region. Are not with jir markajir's manager context as shadow you, but kalo tani own is still at job own once its result crop 40 million goodly cannikins than so person kantoran kudu necktie capital every time but moon mean bags also udah gawps. One that pertinent then apt one to m “ group are staffed ” by mengatasnamakan markup manures. Buy manure 1 ton must touch one to m agency was cleared a root by kalo takes car, but kalo is particular group is free melenggang. Want to take in manure rides a motorcycle vice versa get what fare kalo really trip only can carry 2 bales? Accordingly there are many that migration goes to city become chaotic employ and one of neighbour it is sempet menegak even manure because frustasi.
If wants mensejahterakan farmer (societies structured majority this country) first that has at thoughts yes about problem transportation it. Cost of ship of goods source goes to to center about sell at city that diminimasi shall. Thailand is one of state which first time apply this system. If there is earth result is transported of farmer therefore at guard by agency for aided to center sell at city. So farmer can enjoy its crop result at the price the better, at a swoop can increase its standard of living. Kalo ga is wholesaler faction yes its farmers ato this fisherman just that will enjoy big gain upon effort and sweat farmer.
Now umpteen officeboy of work interrupts this region its at city becomes labour, at its kampong begins Australi's cow breed. Apparently Australi's cow (this superior present muahal muahal), its seed can 8,5jt is silver and can sell anakan 4 months it at the price 4,6jt. Not bad makes to usufruct breed and adds quality step-up live they. Its problem is that cow its foal only 1 setaon's time. What needs at wedding with aja's ham my joking lets its child a lot of (Don't serious).
Timor Leste's society also have wont of child little it was congenital dibekali cow. So 20an's age afters wants to get married has to keep company with corresponds to “ market price ” girl that wants to be betrothed. For example virgin is silvan flower so prospective parent in law ask for 30 cows, yes wants ga wants tuh kudu siapin 30 cows usufructs ternakannya of little. Kalo ga yes can be forced sought for class candidate 2 deh
Bener also, there are many that can be studied from cow and story in around milk. Minimal kalo's citizen cannikin have cow can drink cow milk and healthy. This country? Whew boro boro that nyediain can gratisan's milk. School and aja's belly business stills to be complicated (at a price), gimana mo mikirin is cow? To turn back yes? *ngacirrr
PELAJARAN HIDUP
Waktu kamu berumur 1 tahun, dia menyuapi dan
memandikanmu ...
sebagai balasannya ... kau menangis sepanjang malam.
Waktu kamu berumur 2 tahun, dia mengajarimu bagaimana cara berjalan ..
sebagai balasannya ... kamu kabur waktu dia
memanggilmu
Waktu kamu berumur 3 tahun, dia memasak semua
makananmu dengan kasih sayang ...
sebagai balasannya ... kamu buang piring berisi
makananmu ke lantai
Waktu kamu berumur 4 tahun, dia memberimu pensil warna...
sebagai balasannya ... kamu corat coret tembok rumah
dan meja makan
Waktu kamu berumur 5 tahun, dia membelikanmu baju-baju mahal dan indah..
sebagai balasannya ... kamu memakainya bermain di
kubangan lumpur
Waktu berumur 6 tahun, dia mengantarmu pergi ke
sekolah ...
sebagai balasannya ... kamu berteriak "NGGAK MAU .!"
Waktu berumur 7 tahun, dia membelikanmu bola ...
sebagai balasannya .. kamu melemparkan bola ke jendela tetangga
Waktu berumur 8 tahun, dia memberimu es krim ...
sebagai balasannya .. kamu tumpahkan dan mengotori
seluruh bajumu
Waktu kamu berumur 9 tahun, dia membayar mahal untuk kursus-kursusmu ..
sebagai balasannya . kamu sering bolos dan sama sekali nggak mau belajar
Waktu kamu berumur 10 tahun, dia mengantar mu kemana saja, dari kolam renang sampai pesta ulang tahun ...
sebagai balasannya ... kamu melompat keluar mobil
tanpa memberi salam
Waktu kamu berumur 11 tahun, dia mengantar kamu dan
temen-temen kamu ke bioskop ...
sebagai balasannya ... kamu minta dia duduk di barisan
lain
Waktu kamu berumur 12 tahun, dia melarangmu melihat
acara tv khusus untuk orang dewasa ...
sebagai balasannya . kamu tunggu sampai dia keluar
rumah
Waktu kamu berumur 13 tahun, dia menyarankanmu untuk memotong rambut karena sudah waktunya ...
sebagai balasannya ... kamu bilang dia tidak tahu mode
Waktu kamu berumur 14 tahun, dia membayar biaya untuk kemahmu selama liburan ...
sebagai balasannya ... kamu nggak pernah menelponnya.
Waktu kamu berumur 15 tahun, pulang kerja dia ingin
memelukmu ...
sebagai balasannya ... kamu kunci pintu kamarmu
Waktu kamu berumur 16 tahun, dia mengajari kamu
mengemudi mobil ...
sebagai balasannya ... kamu pakai mobilnya setiap ada
kesempatan tanpa mempedulikan kepentingannya
Waktu kamu berumur 17 tahun, dia sedang menunggu
telpon yang penting ..
sebagai balasannya ... kamu pakai telpon nonstop semalaman
waktu kamu berumur 18 tahun, dia menangis terharu
ketika kamu lulus SMA..
sebagai balasannya ... kamu berpesta dengan teman-temanmu sampai pagi
Waktu kamu berumur 19 tahun, dia membayar semua
kuliahmu dan mengantarmu ke kampus pada hari pertama .
sebagai balasannya ... kamu minta diturunkan jauh dari pintu gerbang biar nggak malu sama temen-temen
Waktu kamu berumu r 20 tahun, dia bertany a "Darimana saja seharian ini?"..
sebagai balasannya ... kamu menjawab "Ah, cerewet amat sih, pengen tahu urusan orang."
Waktu kamu berumur 21 tahun, dia menyarankanmu satu pekerjaan bagus untuk karier masa depanmu .
sebagai balasannya ... kamu bilang "Aku nggak mau seperti kamu."
Waktu kamu berumur 22 tahun, dia memelukmu dan haru waktu kamu lulus perguruan tinggi ...
sebagai balasanmu ... kamu nanya kapan kamu bisa main ke luar negeri
Waktu kamu berumur 23 tahun, dia membelikanmu 1 set furniture untuk rumah barumu .
sebagai balasannya ... kamu ceritain ke temanmu betapa jeleknya furniture itu
Waktu kamu berumur 24 tahun, dia bertemu dengan tunanganmu dan bertanya tentang rencana di masa depan ...
sebagai balasannya ... kamu mengeluh "Aduh gimana sih kok bertanya seperti itu."
Waktu kamu berumur 25 tahun, dia membantumu membiayai pernikahanmu ..
sebagai balasannya . kamu pindah ke kota lain yang jaraknya lebih dari 500 km
Waktu kamu berumur 30 tahun, dia memberimu nasehat bagaimana merawat bayimu ... sebagai balasannya ... kamu katakan "Sekarang jamannya sudah beda."
Waktu kamu berumur 40 tahun, dia menelponmu untuk memberitahu pesta salah satu saudara dekatmu ...
sebagai balasannya kamu jawab "Aku sibuk sekali,nggak ada waktu."
Waktu kamu berumur 50 tahun, dia sakit-sakitan sehingga memerlukan perawatanmu...
sebagai balasannya ... kamu baca tentang pengaruh negatif orang tua yang numpang tinggal di rumah anaknya
dan hingga SUATU HARI, dia meninggal dengan tenang... dan tiba-tiba kamu teringat semua yang belum pernah kamu lakukan, ... dan itu menghantam HATIMU bagaikan pukulan godam
MAKA .
JIKA ORANGTUAMU MASIH ADA .. BERIKANLAH KASIH
SAYANG DAN PERHATIAN LEBIH DARI YANG PERNAH KAMU BERIKAN SELAMA INI
JIKA ORANG TUAMU SUDAH TIADA ... INGATLAH KASIH SAYANG DAN CINTANYA YANG
TELAH DIBERIKANNYA DENGAN TULUS TANPA SYARAT KEPADAMU.
Pelajaran hidup Yogi dan Ayu
Bahagiakah pasangan yg menikah hanya krn cinta? Barangkali kisah ini bisa menjadi renungan bagi kita, utamanya yang ingin berumah tangga : Alkisah, seorang pemuda miskin bernama Yogi Prasetyo, berasal dari Purwokerto, Jawa Tengah. Keluarganya hanyalah keluarga sederhana, kalau tidak bisa disebut miskin. Ayahnya sehari-hari bekerja sebagai tukang jahit di desanya.
Karena kegigihannya, Yogi berhasil kuliah di FE UGM walaupun dengan biaya seadanya. Semasa semester 4 di kampus, Yogi jatuh hati pada seorang gadis bernama Ayu Wulaningrum, juga sama-sama kuliah di fakultas yang sama.
Ayu adalah putri seorang bupati ternama di daerah Yogyakarta dan juga masih keturunan keraton. Walaupun secara ekonomi mereka jauh berbeda, namun tidak menghalangi keduanya untuk saling mencintai.
Ayah Ayu yang mengetahui putrinya begitu mencintai pemuda dari keturunan biasa, tak mampu mencegah gelora cinta putrinya. Maka begitu keduanya telah lulus, pernikahan keduanyapun diselenggarakan dengan megah. Pesta besar-besaran digelar untuk mengiringi pernikahan putrinya.
Ayah Yogi yang tak punya banyak harta, hanya bisa memberikan bantuan sumbangan pakaian, sprei, sarung bantal, yang semuanya ia buat dan ia jahit sendiri khusus untuk pernikahan putranya.
Bahagiakah Ayu bersanding dengan Yogi ? Ternyata kebahagiaan mereka tidak berlangsung lama. Tibalah saatnya malam pengantin tiba.
Mereka berduapun memasuki peraduan dengan bahagia. Namun, ketika Yogi membuka pakaiannya dan tinggal memakai celana kolor, berteriaklah Ayu dengan
keras, sebelum akhirnya pingsan tak sadarkan diri. Semua penghuni rumah dari
kerabat dan keluarga Ayu pun berdatangan melihat kejadian itu.
Yogi masih dalam kebingungan dan mencari tahu kenapa istrinya histeris dan pingsan. Dilihatnya celana kolor yang ia pakai. Aduh, Yogi lupa kalau celana kolor itu jahitan ayahnya, dibuat dari kain bekas wadah tepung terigu. Di tengah celana kolor itu masih terpampang jelas tulisan, “BERAT BERSIH 25 KG”. Tentu saja Ayu langsung pingsan melihatnya. Ayu tidak bisa membayangkan seberapa besar isinya dengan berat segitu.
Pelajaran hidup dari mobil susu
Susu merupakan sumber makanan yang baik. Susu ibu, susu sapi, susu kaleng pun masih lebih baik daripada teh. Betul? Secara gua jaman kecil tidak terlalu suka susu, karena susu putih jaman dulu (biar dikata udah dicampur susu coklat) rasanya rada neg! Tapi ya dimeja suka disediain susu biar kata kadang curi-curi ga minum ato minum pake nutup idung , Jaman kuliah kesadaran akan perlunya minum susu meningkat, tapi susu juga udah ga dalam hitungan murah buat kantong mahasiswa. Susu kotak (kertas) jaman saya kuliah (1991-1994an) harganya masih 3 ribuan perak. Inget juga pernah beli susu Dutch Lady kaleng dari kampung halaman (di Bandung jarang) yang segede gaban harganya kalo ga salah dulu 20rban. Mahal banget bagi ukuran mahasiswa dengan uang saku bulanan 60rb perak.
Krismon 1998 merupakan titik tolak tahun sekem nasional. Secara inget temen punya bayi, nangis-nangis katanya beli susu udah 80rban. Sekarang susu lebih edan lagi, susu kecil udah 28rb apalagi susu kaleng besar. Buat yang udah pengalaman membesarkan anak mungkin bisa pengalaman berapa rupiah yang dibutuhkan sebulan untuk membeli susu?
Mungkin target obrolan saya bukan pembaca blog ini, secara pembaca blog “paling tidak” mungkin sudah sedikit lebih berpendidikan dan punya latar belakang ekonomi paling tidak lumayan? *semoga. Jadi mungkin urusan susu sudah tidak jadi bahan pemikiran lagi? Ato masih? Yang patut dipikirin adalah bagaimana dengan rakyat kebanyakan, yang makan aja masih harus bergantung penghasilan 10rb per hari, udah kena sekem kudu beli gas paling murah 25rb, biasa punya 10rb udah bisa masak dengan beli minyak tanah 1500 perak, sekarang apa kudu puasa dulu berapa hari baru masak, mana sempet disuruh mikirin susu. Anakpun dikorbankan dikasih teh aja. Dari cerita kakak saya tinggal lama di Jepang, urusan susu disana adalah pe-er pemerintah. Punya anak udah pasti dapet jatah kiriman susu perbulan. Kalo urusan susu sang Bapak sih urus sendiri.
Yang saya mo gelitik disini suatu pertanyaan sederhana yang bermakna dalam. Apakah anda pernah melihat mobil susu melintas? Hayoo sapa yang pernah ngacung! Rasanya ga banyak yang pernah liat mobil susu di jalanan. Kecuali yang hobby plesir ke Lembang. Mobil susu itu paling jarang di jalanan dilihat publik sesederhana karena susu kalo banyak dilewatin orang akan mudah basi! Jadi setiap mobil susu yang melintas dari tempat pemerahan sapi ke pabrik susu haruslah dijalanan yang sedang sepi dan dikawal oleh voor rider. Jadi biasanya sih jalan kalo tengah malem dan sudah dibukain jalan. Kalo ga berapa kerugian kalo satu tangki basi semua
Apa pembelajaran hidup dari kasus mobil susu? Ya negeri ini emang banyak siluman jalanan. Bukan genk motor, tapi skemernya itu adalah mengatasnamakan MAHAL nya biaya transportasi. Kalo nongkrong ditukang cukur gocengan suka mau nangis batin mendengar petani cerita kalo jagungnya sekilo cuma dihargain 100 perak, sedangkan di supermarket besar bisa 1300-1600 perak per kilo. Lah 1500 nya kemana? Ya itu atas nama mahalnya transportasi tengkulak-tengkulak bersorak-sorai diatas kehidupan petani.
Ada cerita dari seorang officeboy yang saya kenal. Ternyata sebelum krisis moneter 1998 beliau adalah seorang juragan tembakau di daerahnya. Bukan dengan konteks juragan jir markajir seperti bayangan anda, tapi kalo tani sendiri masih dikerjain sendiri sekali panen hasilnya 40 juta lumayan kan daripada jadi orang kantoran kudu modal dasi tiap kali tapi kantong tengah bulan juga udah kosong. Yang bersangkutan kemudian kena sekem “kelompok terorganisir” dengan mengatasnamakan kenaikan harga pupuk. Beli pupuk 1 ton pasti kena sekem aparat dijalan kalo bawa mobil, tapi kalo kelompok tertentu bebas melenggang. Mau bawa pupuk naik motor bolak-balik berapa ongkos kalo sekali trip cuma bisa gotong 2 karung? Alhasil banyak yang migrasi ke kota jadi pekerja serabutan dan salah satu tetangganya pun sempet menegak pupuk karena frustasi.
Apabila ingin mensejahterakan petani (mayoritas struktur masyarakat negeri ini) pertama yang harus dipikirin ya permasalahan transportasinya. Ongkos kirim dari sumber barang ke pusat perjualan di kota harus diminimasi. Thailand adalah salah satu negara yang pertama kali menerapkan sistem ini. Apabila ada hasil bumi diangkut dari petani maka dikawal oleh aparat untuk dibantu ke pusat penjualan di kota. Sehingga petani bisa menikmati hasil panennya dengan harga yang lebih baik, sekaligus bisa meningkatkan standard hidupnya. Kalo ga ya golongan tengkulaknya para petani ato nelayan ini sajalah yang akan menikmati keuntungan besar diatas jerih payah dan keringat para petani.
Saat ini beberapa officeboy dari daerah ini disela-sela pekerjaannya di kota jadi buruh, dikampungnya mulai ternak sapi Australi. Ternyata sapi Australi (unggulan ini muahal-muahal sekarang), bibitnya bisa 8,5jt perak dan bisa jual anakan 4 bulannya seharga 4,6jt. Not bad buat hasil ternak dan menambah peningkatan kualitas hidup mereka. Masalahnya sapi itu beranaknya cuma 1 kali setaon. Apa perlu dikawinin sama babi aja guyon saya biar anaknya banyak (Jangan serius2).
Masyarakat Timor Leste juga punya kebiasaan dari kecil anaknya sudah sejak lahir dibekali sapi. Jadi setelah umur 20an mau menikah harus meminang sesuai dengan “harga pasar” gadis yang ingin dipersunting. Misal sang gadis adalah kembang desa sehingga sang calon mertua minta 30 ekor sapi, ya mau ga mau tuh kudu siapin 30 ekor sapi hasil ternakannya dari kecil. Kalo ga bisa ya terpaksa cari calon kelas 2 deh
Bener juga, banyak yang bisa dipelajari dari sapi dan kisah seputar susu. Minimal kan warga kalo punya sapi bisa minum susu sapi dan sehat-sehat. Negeri ini? Wah boro-boro bisa nyediain susu gratisan. Sekolah dan urusan perut aja masih dipersulit (mahal), gimana mo mikirin sapi? Kebalik ya? *ngacirrr
memandikanmu ...
sebagai balasannya ... kau menangis sepanjang malam.
Waktu kamu berumur 2 tahun, dia mengajarimu bagaimana cara berjalan ..
sebagai balasannya ... kamu kabur waktu dia
memanggilmu
Waktu kamu berumur 3 tahun, dia memasak semua
makananmu dengan kasih sayang ...
sebagai balasannya ... kamu buang piring berisi
makananmu ke lantai
Waktu kamu berumur 4 tahun, dia memberimu pensil warna...
sebagai balasannya ... kamu corat coret tembok rumah
dan meja makan
Waktu kamu berumur 5 tahun, dia membelikanmu baju-baju mahal dan indah..
sebagai balasannya ... kamu memakainya bermain di
kubangan lumpur
Waktu berumur 6 tahun, dia mengantarmu pergi ke
sekolah ...
sebagai balasannya ... kamu berteriak "NGGAK MAU .!"
Waktu berumur 7 tahun, dia membelikanmu bola ...
sebagai balasannya .. kamu melemparkan bola ke jendela tetangga
Waktu berumur 8 tahun, dia memberimu es krim ...
sebagai balasannya .. kamu tumpahkan dan mengotori
seluruh bajumu
Waktu kamu berumur 9 tahun, dia membayar mahal untuk kursus-kursusmu ..
sebagai balasannya . kamu sering bolos dan sama sekali nggak mau belajar
Waktu kamu berumur 10 tahun, dia mengantar mu kemana saja, dari kolam renang sampai pesta ulang tahun ...
sebagai balasannya ... kamu melompat keluar mobil
tanpa memberi salam
Waktu kamu berumur 11 tahun, dia mengantar kamu dan
temen-temen kamu ke bioskop ...
sebagai balasannya ... kamu minta dia duduk di barisan
lain
Waktu kamu berumur 12 tahun, dia melarangmu melihat
acara tv khusus untuk orang dewasa ...
sebagai balasannya . kamu tunggu sampai dia keluar
rumah
Waktu kamu berumur 13 tahun, dia menyarankanmu untuk memotong rambut karena sudah waktunya ...
sebagai balasannya ... kamu bilang dia tidak tahu mode
Waktu kamu berumur 14 tahun, dia membayar biaya untuk kemahmu selama liburan ...
sebagai balasannya ... kamu nggak pernah menelponnya.
Waktu kamu berumur 15 tahun, pulang kerja dia ingin
memelukmu ...
sebagai balasannya ... kamu kunci pintu kamarmu
Waktu kamu berumur 16 tahun, dia mengajari kamu
mengemudi mobil ...
sebagai balasannya ... kamu pakai mobilnya setiap ada
kesempatan tanpa mempedulikan kepentingannya
Waktu kamu berumur 17 tahun, dia sedang menunggu
telpon yang penting ..
sebagai balasannya ... kamu pakai telpon nonstop semalaman
waktu kamu berumur 18 tahun, dia menangis terharu
ketika kamu lulus SMA..
sebagai balasannya ... kamu berpesta dengan teman-temanmu sampai pagi
Waktu kamu berumur 19 tahun, dia membayar semua
kuliahmu dan mengantarmu ke kampus pada hari pertama .
sebagai balasannya ... kamu minta diturunkan jauh dari pintu gerbang biar nggak malu sama temen-temen
Waktu kamu berumu r 20 tahun, dia bertany a "Darimana saja seharian ini?"..
sebagai balasannya ... kamu menjawab "Ah, cerewet amat sih, pengen tahu urusan orang."
Waktu kamu berumur 21 tahun, dia menyarankanmu satu pekerjaan bagus untuk karier masa depanmu .
sebagai balasannya ... kamu bilang "Aku nggak mau seperti kamu."
Waktu kamu berumur 22 tahun, dia memelukmu dan haru waktu kamu lulus perguruan tinggi ...
sebagai balasanmu ... kamu nanya kapan kamu bisa main ke luar negeri
Waktu kamu berumur 23 tahun, dia membelikanmu 1 set furniture untuk rumah barumu .
sebagai balasannya ... kamu ceritain ke temanmu betapa jeleknya furniture itu
Waktu kamu berumur 24 tahun, dia bertemu dengan tunanganmu dan bertanya tentang rencana di masa depan ...
sebagai balasannya ... kamu mengeluh "Aduh gimana sih kok bertanya seperti itu."
Waktu kamu berumur 25 tahun, dia membantumu membiayai pernikahanmu ..
sebagai balasannya . kamu pindah ke kota lain yang jaraknya lebih dari 500 km
Waktu kamu berumur 30 tahun, dia memberimu nasehat bagaimana merawat bayimu ... sebagai balasannya ... kamu katakan "Sekarang jamannya sudah beda."
Waktu kamu berumur 40 tahun, dia menelponmu untuk memberitahu pesta salah satu saudara dekatmu ...
sebagai balasannya kamu jawab "Aku sibuk sekali,nggak ada waktu."
Waktu kamu berumur 50 tahun, dia sakit-sakitan sehingga memerlukan perawatanmu...
sebagai balasannya ... kamu baca tentang pengaruh negatif orang tua yang numpang tinggal di rumah anaknya
dan hingga SUATU HARI, dia meninggal dengan tenang... dan tiba-tiba kamu teringat semua yang belum pernah kamu lakukan, ... dan itu menghantam HATIMU bagaikan pukulan godam
MAKA .
JIKA ORANGTUAMU MASIH ADA .. BERIKANLAH KASIH
SAYANG DAN PERHATIAN LEBIH DARI YANG PERNAH KAMU BERIKAN SELAMA INI
JIKA ORANG TUAMU SUDAH TIADA ... INGATLAH KASIH SAYANG DAN CINTANYA YANG
TELAH DIBERIKANNYA DENGAN TULUS TANPA SYARAT KEPADAMU.
Pelajaran hidup Yogi dan Ayu
Bahagiakah pasangan yg menikah hanya krn cinta? Barangkali kisah ini bisa menjadi renungan bagi kita, utamanya yang ingin berumah tangga : Alkisah, seorang pemuda miskin bernama Yogi Prasetyo, berasal dari Purwokerto, Jawa Tengah. Keluarganya hanyalah keluarga sederhana, kalau tidak bisa disebut miskin. Ayahnya sehari-hari bekerja sebagai tukang jahit di desanya.
Karena kegigihannya, Yogi berhasil kuliah di FE UGM walaupun dengan biaya seadanya. Semasa semester 4 di kampus, Yogi jatuh hati pada seorang gadis bernama Ayu Wulaningrum, juga sama-sama kuliah di fakultas yang sama.
Ayu adalah putri seorang bupati ternama di daerah Yogyakarta dan juga masih keturunan keraton. Walaupun secara ekonomi mereka jauh berbeda, namun tidak menghalangi keduanya untuk saling mencintai.
Ayah Ayu yang mengetahui putrinya begitu mencintai pemuda dari keturunan biasa, tak mampu mencegah gelora cinta putrinya. Maka begitu keduanya telah lulus, pernikahan keduanyapun diselenggarakan dengan megah. Pesta besar-besaran digelar untuk mengiringi pernikahan putrinya.
Ayah Yogi yang tak punya banyak harta, hanya bisa memberikan bantuan sumbangan pakaian, sprei, sarung bantal, yang semuanya ia buat dan ia jahit sendiri khusus untuk pernikahan putranya.
Bahagiakah Ayu bersanding dengan Yogi ? Ternyata kebahagiaan mereka tidak berlangsung lama. Tibalah saatnya malam pengantin tiba.
Mereka berduapun memasuki peraduan dengan bahagia. Namun, ketika Yogi membuka pakaiannya dan tinggal memakai celana kolor, berteriaklah Ayu dengan
keras, sebelum akhirnya pingsan tak sadarkan diri. Semua penghuni rumah dari
kerabat dan keluarga Ayu pun berdatangan melihat kejadian itu.
Yogi masih dalam kebingungan dan mencari tahu kenapa istrinya histeris dan pingsan. Dilihatnya celana kolor yang ia pakai. Aduh, Yogi lupa kalau celana kolor itu jahitan ayahnya, dibuat dari kain bekas wadah tepung terigu. Di tengah celana kolor itu masih terpampang jelas tulisan, “BERAT BERSIH 25 KG”. Tentu saja Ayu langsung pingsan melihatnya. Ayu tidak bisa membayangkan seberapa besar isinya dengan berat segitu.
Pelajaran hidup dari mobil susu
Susu merupakan sumber makanan yang baik. Susu ibu, susu sapi, susu kaleng pun masih lebih baik daripada teh. Betul? Secara gua jaman kecil tidak terlalu suka susu, karena susu putih jaman dulu (biar dikata udah dicampur susu coklat) rasanya rada neg! Tapi ya dimeja suka disediain susu biar kata kadang curi-curi ga minum ato minum pake nutup idung , Jaman kuliah kesadaran akan perlunya minum susu meningkat, tapi susu juga udah ga dalam hitungan murah buat kantong mahasiswa. Susu kotak (kertas) jaman saya kuliah (1991-1994an) harganya masih 3 ribuan perak. Inget juga pernah beli susu Dutch Lady kaleng dari kampung halaman (di Bandung jarang) yang segede gaban harganya kalo ga salah dulu 20rban. Mahal banget bagi ukuran mahasiswa dengan uang saku bulanan 60rb perak.
Krismon 1998 merupakan titik tolak tahun sekem nasional. Secara inget temen punya bayi, nangis-nangis katanya beli susu udah 80rban. Sekarang susu lebih edan lagi, susu kecil udah 28rb apalagi susu kaleng besar. Buat yang udah pengalaman membesarkan anak mungkin bisa pengalaman berapa rupiah yang dibutuhkan sebulan untuk membeli susu?
Mungkin target obrolan saya bukan pembaca blog ini, secara pembaca blog “paling tidak” mungkin sudah sedikit lebih berpendidikan dan punya latar belakang ekonomi paling tidak lumayan? *semoga. Jadi mungkin urusan susu sudah tidak jadi bahan pemikiran lagi? Ato masih? Yang patut dipikirin adalah bagaimana dengan rakyat kebanyakan, yang makan aja masih harus bergantung penghasilan 10rb per hari, udah kena sekem kudu beli gas paling murah 25rb, biasa punya 10rb udah bisa masak dengan beli minyak tanah 1500 perak, sekarang apa kudu puasa dulu berapa hari baru masak, mana sempet disuruh mikirin susu. Anakpun dikorbankan dikasih teh aja. Dari cerita kakak saya tinggal lama di Jepang, urusan susu disana adalah pe-er pemerintah. Punya anak udah pasti dapet jatah kiriman susu perbulan. Kalo urusan susu sang Bapak sih urus sendiri.
Yang saya mo gelitik disini suatu pertanyaan sederhana yang bermakna dalam. Apakah anda pernah melihat mobil susu melintas? Hayoo sapa yang pernah ngacung! Rasanya ga banyak yang pernah liat mobil susu di jalanan. Kecuali yang hobby plesir ke Lembang. Mobil susu itu paling jarang di jalanan dilihat publik sesederhana karena susu kalo banyak dilewatin orang akan mudah basi! Jadi setiap mobil susu yang melintas dari tempat pemerahan sapi ke pabrik susu haruslah dijalanan yang sedang sepi dan dikawal oleh voor rider. Jadi biasanya sih jalan kalo tengah malem dan sudah dibukain jalan. Kalo ga berapa kerugian kalo satu tangki basi semua
Apa pembelajaran hidup dari kasus mobil susu? Ya negeri ini emang banyak siluman jalanan. Bukan genk motor, tapi skemernya itu adalah mengatasnamakan MAHAL nya biaya transportasi. Kalo nongkrong ditukang cukur gocengan suka mau nangis batin mendengar petani cerita kalo jagungnya sekilo cuma dihargain 100 perak, sedangkan di supermarket besar bisa 1300-1600 perak per kilo. Lah 1500 nya kemana? Ya itu atas nama mahalnya transportasi tengkulak-tengkulak bersorak-sorai diatas kehidupan petani.
Ada cerita dari seorang officeboy yang saya kenal. Ternyata sebelum krisis moneter 1998 beliau adalah seorang juragan tembakau di daerahnya. Bukan dengan konteks juragan jir markajir seperti bayangan anda, tapi kalo tani sendiri masih dikerjain sendiri sekali panen hasilnya 40 juta lumayan kan daripada jadi orang kantoran kudu modal dasi tiap kali tapi kantong tengah bulan juga udah kosong. Yang bersangkutan kemudian kena sekem “kelompok terorganisir” dengan mengatasnamakan kenaikan harga pupuk. Beli pupuk 1 ton pasti kena sekem aparat dijalan kalo bawa mobil, tapi kalo kelompok tertentu bebas melenggang. Mau bawa pupuk naik motor bolak-balik berapa ongkos kalo sekali trip cuma bisa gotong 2 karung? Alhasil banyak yang migrasi ke kota jadi pekerja serabutan dan salah satu tetangganya pun sempet menegak pupuk karena frustasi.
Apabila ingin mensejahterakan petani (mayoritas struktur masyarakat negeri ini) pertama yang harus dipikirin ya permasalahan transportasinya. Ongkos kirim dari sumber barang ke pusat perjualan di kota harus diminimasi. Thailand adalah salah satu negara yang pertama kali menerapkan sistem ini. Apabila ada hasil bumi diangkut dari petani maka dikawal oleh aparat untuk dibantu ke pusat penjualan di kota. Sehingga petani bisa menikmati hasil panennya dengan harga yang lebih baik, sekaligus bisa meningkatkan standard hidupnya. Kalo ga ya golongan tengkulaknya para petani ato nelayan ini sajalah yang akan menikmati keuntungan besar diatas jerih payah dan keringat para petani.
Saat ini beberapa officeboy dari daerah ini disela-sela pekerjaannya di kota jadi buruh, dikampungnya mulai ternak sapi Australi. Ternyata sapi Australi (unggulan ini muahal-muahal sekarang), bibitnya bisa 8,5jt perak dan bisa jual anakan 4 bulannya seharga 4,6jt. Not bad buat hasil ternak dan menambah peningkatan kualitas hidup mereka. Masalahnya sapi itu beranaknya cuma 1 kali setaon. Apa perlu dikawinin sama babi aja guyon saya biar anaknya banyak (Jangan serius2).
Masyarakat Timor Leste juga punya kebiasaan dari kecil anaknya sudah sejak lahir dibekali sapi. Jadi setelah umur 20an mau menikah harus meminang sesuai dengan “harga pasar” gadis yang ingin dipersunting. Misal sang gadis adalah kembang desa sehingga sang calon mertua minta 30 ekor sapi, ya mau ga mau tuh kudu siapin 30 ekor sapi hasil ternakannya dari kecil. Kalo ga bisa ya terpaksa cari calon kelas 2 deh
Bener juga, banyak yang bisa dipelajari dari sapi dan kisah seputar susu. Minimal kan warga kalo punya sapi bisa minum susu sapi dan sehat-sehat. Negeri ini? Wah boro-boro bisa nyediain susu gratisan. Sekolah dan urusan perut aja masih dipersulit (mahal), gimana mo mikirin sapi? Kebalik ya? *ngacirrr
deret matika
A. Line
Number lines are number gathering with level given arrangement and formed terminological one given order. Numbers of line were called by tribe.
B. Line Accounts
Line accounts is number line that each number it after tribe first got by adds number in advance with one the so called constant number difference.
Example: 3, 7, 11, 15, …
Example upon constitutes one line account because each its tribe got by adds 4 to previous numbers. In line accounts 50, 45, 40, … difference = 45 50 = 5
Line formula accounts
1. Tribe goes to n or tribal last:
2. Total n first tribe:
Prove:
or
………. Equation 1
This equation gets too be written as follows:
………. Equation 2
With add equation 1 and equation 2 we will get:
n tribe
Because of, therefore Sn can also be declared for as follows.
Formula foots up n first line tribe aritmatika is
or
With Sn = jummlah n tribe
n = a lot of tribes
a = first tribe
b = differences
Un = tribe goes to n
Example:
Known one line accounts 3, 7, 11, … with a = 3, b = 7 – 3 = 4,
Total 6 first triare:
C. Geometry line
Geometry line is number line that each its number is gotten with multiply number in advance with konstanta ratio the so called.
Example:
a. 5, 10, 20, 40, …
Example upon constitute geometry line that setipa its number is gotten with multiply number in advance with 2.
b. 9, -3, 1,
Its ratio is
Formula for geometry line
1. Tribe goes to n or tribal last
2. Total n first tribe
Prove:
or
By multiplies both of equation internode 1 by r, gotten by equation 2 followings
Now kurangkan equation 2 by equations 1.
With Sn = jummlah n tribe
n = a lot of tribes
a = first tribe
r = ratios
Un = tribe goes to n
Example:
Known one geometry line 5, 10, 20, …a = 5, r = 2, .
Total seven first tribe = = 635
D. Line Geometry not Until
Line geometry not until is geometry line with many its tribal not get until by.
Formula for totals geometry line tribe not until be
with
Since therefore 1< r< 1 so acquired rn wends 0
Accordingly
Example:
Known by line geometry not until with a = 1, r =.
Total a lot of tribes until not until are
E. Harmonious line
Harmonious line is number line that inversely forms one line account.
Example:
are one harmonious line because is one line account.
F. Averagely
Terms among two tribe that give to be called average among two that tribe.
In geometry line 2,-4, 8, -16, … two geometry average among 2 and 16 are 4 and 8.
In harmonious line average among and is
Training
A. Line Accounts
1. Look for 40th tribe and total 40 first tribe of computing line 10, 8, 6, …
2. Computing foots up 100 first positive integers that depleted being divided 7
3. One line accounts to have first tribe 4 and tribal last 34. If its terms amount 247 look for a lot of tribes and its difference!
4. Look for three line deep numbers account in such a way face so first triamount and third be 12 and yielding first tribal times and second be 24!
5. Look for three line deep numbers account that amount the 48 and total its squares 800!
6. Three number form compares 2:5:7. If 7 dikurangkan of second number therefore its number forms one line account. Numbers drd determinative originally!
7. One place glides with rolled out zoom built upon by rolled out surface and having 10 penyanggah's pillars that its distance with one by another. penyanggah high the very top is do splits and most short 2 foots. Tall determinative each penyanggah that needful!
8. Determinative average accounts among and!
9. Interpolate 4 average account among 9 and 24!
B. Geometry line
1. Look for 8th tribe and total 8 first tribe of lines 4, 8, 16, …
Second tribe of one line geomatri is 3 and tribal to five the be, look for tribe eight!
2. Look for three number who can form geometry line by totals 26 and perkaliannyaadalah 216!
3. Two first tribe of geometry lines are and. Point out that amount n tribe of this line gave by formula
4. Look for total n first tribe of geometry lines
5. Interpolate two geometry average among 3 and 192!
6. Averagely geometry of two number are 8. If one of number it is 6 look for lainnnya's numbers!
C. Line Geometry not Until
1. Look for total line geometry not until following!
2. Declare for each decimal following as one fraction!
a. 0,444 …
b. 0,4272727 …
3. Total two first tribe of menurun's geometry line is and amounts until not until be. Write three first tribe of that geometry line!
D. Harmonious line
1. Account 15th tribe of harmonious line
2. Determinative average harmonious among and!
3. Interpolate four harmonious averages among and!
4. Interpolate four harmonious averages among and!
Number lines are number gathering with level given arrangement and formed terminological one given order. Numbers of line were called by tribe.
B. Line Accounts
Line accounts is number line that each number it after tribe first got by adds number in advance with one the so called constant number difference.
Example: 3, 7, 11, 15, …
Example upon constitutes one line account because each its tribe got by adds 4 to previous numbers. In line accounts 50, 45, 40, … difference = 45 50 = 5
Line formula accounts
1. Tribe goes to n or tribal last:
2. Total n first tribe:
Prove:
or
………. Equation 1
This equation gets too be written as follows:
………. Equation 2
With add equation 1 and equation 2 we will get:
n tribe
Because of, therefore Sn can also be declared for as follows.
Formula foots up n first line tribe aritmatika is
or
With Sn = jummlah n tribe
n = a lot of tribes
a = first tribe
b = differences
Un = tribe goes to n
Example:
Known one line accounts 3, 7, 11, … with a = 3, b = 7 – 3 = 4,
Total 6 first triare:
C. Geometry line
Geometry line is number line that each its number is gotten with multiply number in advance with konstanta ratio the so called.
Example:
a. 5, 10, 20, 40, …
Example upon constitute geometry line that setipa its number is gotten with multiply number in advance with 2.
b. 9, -3, 1,
Its ratio is
Formula for geometry line
1. Tribe goes to n or tribal last
2. Total n first tribe
Prove:
or
By multiplies both of equation internode 1 by r, gotten by equation 2 followings
Now kurangkan equation 2 by equations 1.
With Sn = jummlah n tribe
n = a lot of tribes
a = first tribe
r = ratios
Un = tribe goes to n
Example:
Known one geometry line 5, 10, 20, …a = 5, r = 2, .
Total seven first tribe = = 635
D. Line Geometry not Until
Line geometry not until is geometry line with many its tribal not get until by.
Formula for totals geometry line tribe not until be
with
Since therefore 1< r< 1 so acquired rn wends 0
Accordingly
Example:
Known by line geometry not until with a = 1, r =.
Total a lot of tribes until not until are
E. Harmonious line
Harmonious line is number line that inversely forms one line account.
Example:
are one harmonious line because is one line account.
F. Averagely
Terms among two tribe that give to be called average among two that tribe.
In geometry line 2,-4, 8, -16, … two geometry average among 2 and 16 are 4 and 8.
In harmonious line average among and is
Training
A. Line Accounts
1. Look for 40th tribe and total 40 first tribe of computing line 10, 8, 6, …
2. Computing foots up 100 first positive integers that depleted being divided 7
3. One line accounts to have first tribe 4 and tribal last 34. If its terms amount 247 look for a lot of tribes and its difference!
4. Look for three line deep numbers account in such a way face so first triamount and third be 12 and yielding first tribal times and second be 24!
5. Look for three line deep numbers account that amount the 48 and total its squares 800!
6. Three number form compares 2:5:7. If 7 dikurangkan of second number therefore its number forms one line account. Numbers drd determinative originally!
7. One place glides with rolled out zoom built upon by rolled out surface and having 10 penyanggah's pillars that its distance with one by another. penyanggah high the very top is do splits and most short 2 foots. Tall determinative each penyanggah that needful!
8. Determinative average accounts among and!
9. Interpolate 4 average account among 9 and 24!
B. Geometry line
1. Look for 8th tribe and total 8 first tribe of lines 4, 8, 16, …
Second tribe of one line geomatri is 3 and tribal to five the be, look for tribe eight!
2. Look for three number who can form geometry line by totals 26 and perkaliannyaadalah 216!
3. Two first tribe of geometry lines are and. Point out that amount n tribe of this line gave by formula
4. Look for total n first tribe of geometry lines
5. Interpolate two geometry average among 3 and 192!
6. Averagely geometry of two number are 8. If one of number it is 6 look for lainnnya's numbers!
C. Line Geometry not Until
1. Look for total line geometry not until following!
2. Declare for each decimal following as one fraction!
a. 0,444 …
b. 0,4272727 …
3. Total two first tribe of menurun's geometry line is and amounts until not until be. Write three first tribe of that geometry line!
D. Harmonious line
1. Account 15th tribe of harmonious line
2. Determinative average harmonious among and!
3. Interpolate four harmonious averages among and!
4. Interpolate four harmonious averages among and!
Friday, May 28, 2010
MATHEMATICS EXPRESSIONS HOW TO READ IN ENGLISH
MATHEMATICS EXPRESSIONS HOW TO READ IN ENGLISH
EKSPRESI MATEMATIKA CARA MEMBACA DALAM BAHASA INGGRIS
3 + 2 = 5 : three plus two is equal to five
7 – 6 = 1 : seven minus six is equal to one
9 x 8 = 72 : nine times eight is equal to seventy two
8 : 2 = 4 : eight divided by two is equal to four
52 : square of five/five to the second power
53 : cube of five/five to the third power
54 : five to the fourth power
: square root of seven
: cube root of seven
: fifth root of seven
–6 : negative six
5 > 2 : five is greater than two
2 < 5 : two is less than five
a ≥ b : a is greater than or equal to b
b ≤ a : b is less than or equal to a
a ≠ b : a is not equal to b
: a half
: a quarter / one fourth
: three quarter / three fourth
: one fifth
: two third
2 : two and one third
23,786 : twenty three thousands seven hundred and eighty six
23.786 : twenty three and seven hundred eighty six thousandths
3 : 5 : three is to five/the ratio of three to five
MULTIPLICATION AND DIVISION
〖 7a〗^3 2a^5 = 〖 7a〗^3 . 2a^5 = 〖 7a〗^3 x 2a^5 = (7x2) x (〖 a〗^3 x a^5)
= 14 x a^(3+5) = 14 x a^8 = 14a^8
Find each product (cari hasilnya) and represent it in the simplest form!(nyatakan dalam bentuk yang paling sederhana)
Example:
8a^4 . 3a
= 8a^4 x 3a (is equal to eight a to the fourth times three a)
= ( 8 x 3 ) x (a^4 x a ) (is equal to eight times three times a to the fourth times a
= 24 x (a^4 x a^1) (is equal to twenty four times a to the fourth times a to the first)
= 24 x a^(4+1) (is equal to twenty four times a to the fourth plus one)
= 24a^5 (is equal to twenty four a to the fifth)
7a . 8
18 a^7 : 6 a^5
7 p x 8 q
X (x + 2/x )
x/y + x
--------
1 + 1/y
1/(a- b) -- 1/(b- a)
x/y + x/y
----------
x^2 + y^2
EKSPRESI MATEMATIKA CARA MEMBACA DALAM BAHASA INGGRIS
3 + 2 = 5 : three plus two is equal to five
7 – 6 = 1 : seven minus six is equal to one
9 x 8 = 72 : nine times eight is equal to seventy two
8 : 2 = 4 : eight divided by two is equal to four
52 : square of five/five to the second power
53 : cube of five/five to the third power
54 : five to the fourth power
: square root of seven
: cube root of seven
: fifth root of seven
–6 : negative six
5 > 2 : five is greater than two
2 < 5 : two is less than five
a ≥ b : a is greater than or equal to b
b ≤ a : b is less than or equal to a
a ≠ b : a is not equal to b
: a half
: a quarter / one fourth
: three quarter / three fourth
: one fifth
: two third
2 : two and one third
23,786 : twenty three thousands seven hundred and eighty six
23.786 : twenty three and seven hundred eighty six thousandths
3 : 5 : three is to five/the ratio of three to five
MULTIPLICATION AND DIVISION
〖 7a〗^3 2a^5 = 〖 7a〗^3 . 2a^5 = 〖 7a〗^3 x 2a^5 = (7x2) x (〖 a〗^3 x a^5)
= 14 x a^(3+5) = 14 x a^8 = 14a^8
Find each product (cari hasilnya) and represent it in the simplest form!(nyatakan dalam bentuk yang paling sederhana)
Example:
8a^4 . 3a
= 8a^4 x 3a (is equal to eight a to the fourth times three a)
= ( 8 x 3 ) x (a^4 x a ) (is equal to eight times three times a to the fourth times a
= 24 x (a^4 x a^1) (is equal to twenty four times a to the fourth times a to the first)
= 24 x a^(4+1) (is equal to twenty four times a to the fourth plus one)
= 24a^5 (is equal to twenty four a to the fifth)
7a . 8
18 a^7 : 6 a^5
7 p x 8 q
X (x + 2/x )
x/y + x
--------
1 + 1/y
1/(a- b) -- 1/(b- a)
x/y + x/y
----------
x^2 + y^2
Sunday, May 23, 2010
DERET
A. Barisan
Barisan bilangan-bilangan adalah himpunan bilangan-bilangan dengan tingkat pengaturan tertentu dan dibentuk menurut sebuah aturan tertentu. Bilangan-bilangan dari barisan disebut suku.
B. Deret Hitung
Deret hitung adalah barisan bilangan yang setiap bilangannya setelah suku pertama diperoleh dengan menambahkan bilangan sebelumnya dengan sebuah bilangan konstan yang disebut beda.
Contoh : 3, 7, 11, 15, …
Contoh di atas merupakan sebuah deret hitung sebab tiap-tiap sukunya diperoleh dengan menambah 4 terhadap bilangan sebelumnya. Dalam deret hitung 50, 45, 40, … beda = 45 - 50 = -5
Rumus deret hitung
1. Suku ke n atau suku terakhir :
2. Jumlah n suku pertama :
Bukti :
atau
……….Persamaan 1
Persamaan ini dapat pula ditulis sebagai berikut:
……….Persamaan 2
Dengan menjumlahkan persamaan 1 dan persamaan 2 akan kita dapatkan:
n suku
Oleh karena , maka Sn dapat juga dinyatakan sebagai berikut.
Rumus jumlah n suku pertama deret aritmatika adalah
atau
Dengan Sn = jummlah n suku
n = banyaknya suku
a = suku pertama
b = beda
Un = suku ke-n
Contoh:
Diketahui sebuah deret hitung 3, 7, 11, … dengan a = 3, b = 7 – 3 = 4,
Jumlah 6 suku pertama adalah:
C. Deret Geometri
Deret geometri adalah barisan bilangan-bilangan yang setiap bilangannya diperoleh dengan mengalikan bilangan sebelumnya dengan konstanta yang disebut rasio.
Contoh:
a. 5, 10, 20, 40, …
Contoh di atas merupakan deret geometri yang setipa bilangannya diperoleh dengan mengalikan bilangan sebelumnya dengan 2.
b. 9, -3, 1,
Rasionya adalah
Rumus untuk deret geometri
1. Suku ke-n atau suku terakhir
2. Jumlah n suku pertama
Bukti :
atau
Dengan mengalikan kedua ruas persamaan 1 dengan r, didapatkan persamaan 2 berikut
Sekarang kurangkan persamaan 2 dengan persamaan 1.
Dengan Sn = jummlah n suku
n = banyaknya suku
a = suku pertama
r = rasio
Un = suku ke-n
Contoh:
Diketahui sebuah deret geometri 5, 10, 20, …a = 5, r = 2, .
Jumlah tujuh suku pertama = = 635
D. Deret Geometri Tak Hingga
Deret geometri tak hingga adalah deret geometri dengan banyaknya suku tak berhingga dengan .
Rumus untuk jumlah suku deret geometri tak hingga adalah
dengan
Karena maka -1 < r < 1 sehingga diperoleh rn menuju 0
Akibatnya
Contoh:
Diketahui deret geometri tak hingga dengan a = 1, r = .
Jumlah banyak suku sampai tak hingga adalah
E. Deret Harmonis
Deret harmonis adalah barisan-bilangan- bilangan yang kebalikannya membentuk sebuah deret hitung.
Contoh:
adalah sebuah deret harmonis sebab adalah sebuah deret hitung.
F. Rata-rata
Suku-suku antara dua suku yang diberikan disebut rata-rata antara dua suku tersebut.
Dalam deret geometri 2,-4, 8, -16, … dua rata-rata geometri antara 2 dan -16 adalah -4 dan 8.
Dalam deret harmonis rata-rata antara dan adalah
Latihan
A. Deret Hitung
1. Carilah suku ke 40 dan jumlah 40 suku pertama dari deret hitung 10, 8, 6, …
2. Hitung jumlah 100 bilangan bulat positif pertama yang habis dibagi 7
3. Sebuah deret hitung mempunyai suku pertama 4 dan suku terakhir 34. Apabila jumlah suku-sukunya 247 carilah banyaknya suku dan bedanya!
4. Carilah tiga bilangan dalam deret hitung sedemikian rupa sehingga jumlah suku pertama dan ketiga adalah 12 dan hasil kali suku pertama dan kedua adalah 24!
5. Carilah tiga bilangan dalam deret hitung yang jumlahnya 48 dan jumlah kuadratnya 800!
6. Tiga bilangan membentuk perbandingan 2:5:7. Apabila 7 dikurangkan dari bilangan kedua maka bilangannya membentuk sebuah deret hitung. Tentukan ketiga bilangan semula!
7. Sebuah tempat meluncur dengan tanjakan yang rata dibangun di atas permukaan yang rata dan mempunyai 10 tiang penyanggah yang jaraknya sama satu dengan lainnya. Tinggi penyanggah yang tertinggi adalah kaki dan terpendek 2 kaki. Tentukan tinggi setiap penyanggah yang diperlukan!
8. Tentukan rata-rata hitung antara dan !
9. Sisipkan 4 rata-rata hitung antara 9 dan 24!
B. Deret Geometri
1. Carilah suku ke 8 dan jumlah 8 suku pertama dari deret 4, 8, 16, …
Suku kedua dari sebuah deret geomatri adalah 3 dan suku kelimanya adalah , carilah suku ke delapan!
2. Carilah tiga bilangan yang dapat membentuk deret geometri dengan jumlah 26 dan perkaliannyaadalah 216!
3. Dua suku pertama dari deret geometri adalah dan . Tunjukkan bahwa jumlah n suku dari deret ini diberikan dengan rumus
4. Carilah jumlah n suku pertama dari deret geometri
5. Sisipkan dua rata-rata geometri antara 3 dan 192!
6. Rata-rata geometri dari dua bilangan adalah 8. Apabila salah satu bilangannya adalah 6 carilah bilangan lainnnya!
C. Deret Geometri Tak Hingga
1. Carilah jumlah deret geometri tak hingga berikut!
2. Nyatakan setiap decimal berikut sebagai sebuah pecahan!
a. 0,444…
b. 0,4272727…
3. Jumlah dua suku pertama dari deret geometri menurun adalah dan jumlah sampai tak hingga adalah . Tulis tiga suku pertama dari deret geometri tersebut!
D. Deret Harmonis
1. Hitunglah suku ke 15 dari deret harmonis
2. Tentukan rata-rata harmonis antara dan !
3. Sisipkan empat rata-rata harmonis antara dan !
4. Sisipkan empat rata-rata harmonis antara dan !
Barisan bilangan-bilangan adalah himpunan bilangan-bilangan dengan tingkat pengaturan tertentu dan dibentuk menurut sebuah aturan tertentu. Bilangan-bilangan dari barisan disebut suku.
B. Deret Hitung
Deret hitung adalah barisan bilangan yang setiap bilangannya setelah suku pertama diperoleh dengan menambahkan bilangan sebelumnya dengan sebuah bilangan konstan yang disebut beda.
Contoh : 3, 7, 11, 15, …
Contoh di atas merupakan sebuah deret hitung sebab tiap-tiap sukunya diperoleh dengan menambah 4 terhadap bilangan sebelumnya. Dalam deret hitung 50, 45, 40, … beda = 45 - 50 = -5
Rumus deret hitung
1. Suku ke n atau suku terakhir :
2. Jumlah n suku pertama :
Bukti :
atau
……….Persamaan 1
Persamaan ini dapat pula ditulis sebagai berikut:
……….Persamaan 2
Dengan menjumlahkan persamaan 1 dan persamaan 2 akan kita dapatkan:
n suku
Oleh karena , maka Sn dapat juga dinyatakan sebagai berikut.
Rumus jumlah n suku pertama deret aritmatika adalah
atau
Dengan Sn = jummlah n suku
n = banyaknya suku
a = suku pertama
b = beda
Un = suku ke-n
Contoh:
Diketahui sebuah deret hitung 3, 7, 11, … dengan a = 3, b = 7 – 3 = 4,
Jumlah 6 suku pertama adalah:
C. Deret Geometri
Deret geometri adalah barisan bilangan-bilangan yang setiap bilangannya diperoleh dengan mengalikan bilangan sebelumnya dengan konstanta yang disebut rasio.
Contoh:
a. 5, 10, 20, 40, …
Contoh di atas merupakan deret geometri yang setipa bilangannya diperoleh dengan mengalikan bilangan sebelumnya dengan 2.
b. 9, -3, 1,
Rasionya adalah
Rumus untuk deret geometri
1. Suku ke-n atau suku terakhir
2. Jumlah n suku pertama
Bukti :
atau
Dengan mengalikan kedua ruas persamaan 1 dengan r, didapatkan persamaan 2 berikut
Sekarang kurangkan persamaan 2 dengan persamaan 1.
Dengan Sn = jummlah n suku
n = banyaknya suku
a = suku pertama
r = rasio
Un = suku ke-n
Contoh:
Diketahui sebuah deret geometri 5, 10, 20, …a = 5, r = 2, .
Jumlah tujuh suku pertama = = 635
D. Deret Geometri Tak Hingga
Deret geometri tak hingga adalah deret geometri dengan banyaknya suku tak berhingga dengan .
Rumus untuk jumlah suku deret geometri tak hingga adalah
dengan
Karena maka -1 < r < 1 sehingga diperoleh rn menuju 0
Akibatnya
Contoh:
Diketahui deret geometri tak hingga dengan a = 1, r = .
Jumlah banyak suku sampai tak hingga adalah
E. Deret Harmonis
Deret harmonis adalah barisan-bilangan- bilangan yang kebalikannya membentuk sebuah deret hitung.
Contoh:
adalah sebuah deret harmonis sebab adalah sebuah deret hitung.
F. Rata-rata
Suku-suku antara dua suku yang diberikan disebut rata-rata antara dua suku tersebut.
Dalam deret geometri 2,-4, 8, -16, … dua rata-rata geometri antara 2 dan -16 adalah -4 dan 8.
Dalam deret harmonis rata-rata antara dan adalah
Latihan
A. Deret Hitung
1. Carilah suku ke 40 dan jumlah 40 suku pertama dari deret hitung 10, 8, 6, …
2. Hitung jumlah 100 bilangan bulat positif pertama yang habis dibagi 7
3. Sebuah deret hitung mempunyai suku pertama 4 dan suku terakhir 34. Apabila jumlah suku-sukunya 247 carilah banyaknya suku dan bedanya!
4. Carilah tiga bilangan dalam deret hitung sedemikian rupa sehingga jumlah suku pertama dan ketiga adalah 12 dan hasil kali suku pertama dan kedua adalah 24!
5. Carilah tiga bilangan dalam deret hitung yang jumlahnya 48 dan jumlah kuadratnya 800!
6. Tiga bilangan membentuk perbandingan 2:5:7. Apabila 7 dikurangkan dari bilangan kedua maka bilangannya membentuk sebuah deret hitung. Tentukan ketiga bilangan semula!
7. Sebuah tempat meluncur dengan tanjakan yang rata dibangun di atas permukaan yang rata dan mempunyai 10 tiang penyanggah yang jaraknya sama satu dengan lainnya. Tinggi penyanggah yang tertinggi adalah kaki dan terpendek 2 kaki. Tentukan tinggi setiap penyanggah yang diperlukan!
8. Tentukan rata-rata hitung antara dan !
9. Sisipkan 4 rata-rata hitung antara 9 dan 24!
B. Deret Geometri
1. Carilah suku ke 8 dan jumlah 8 suku pertama dari deret 4, 8, 16, …
Suku kedua dari sebuah deret geomatri adalah 3 dan suku kelimanya adalah , carilah suku ke delapan!
2. Carilah tiga bilangan yang dapat membentuk deret geometri dengan jumlah 26 dan perkaliannyaadalah 216!
3. Dua suku pertama dari deret geometri adalah dan . Tunjukkan bahwa jumlah n suku dari deret ini diberikan dengan rumus
4. Carilah jumlah n suku pertama dari deret geometri
5. Sisipkan dua rata-rata geometri antara 3 dan 192!
6. Rata-rata geometri dari dua bilangan adalah 8. Apabila salah satu bilangannya adalah 6 carilah bilangan lainnnya!
C. Deret Geometri Tak Hingga
1. Carilah jumlah deret geometri tak hingga berikut!
2. Nyatakan setiap decimal berikut sebagai sebuah pecahan!
a. 0,444…
b. 0,4272727…
3. Jumlah dua suku pertama dari deret geometri menurun adalah dan jumlah sampai tak hingga adalah . Tulis tiga suku pertama dari deret geometri tersebut!
D. Deret Harmonis
1. Hitunglah suku ke 15 dari deret harmonis
2. Tentukan rata-rata harmonis antara dan !
3. Sisipkan empat rata-rata harmonis antara dan !
4. Sisipkan empat rata-rata harmonis antara dan !
Set Notation
We can define the word square as “ a rectangle with all sides equal “, using the previously understood words “rectangle”, ”side”, and “ equal”. Such definitions are not always possible in mathematics, for example, how might we define the word point? The Greek geometry Euclid defined a point as “that which has no part”, a definition so meaningless and vague as to be unacceptable to the modern mathematician. Such words as “point” and “line” undefined basic words, which are used to define other words, but are not defined themselves. Set is also such undefined word. But sets are familiar; we speak of sets of furniture, collection of stamps, herd of cattle, classes of students, and so on.
A set, informally, is a collection of things. The "things" in the set are called the "elements", and are listed inside curly braces. For instance, if I were to list the elements of "the set of things on my bed when I wrote this lesson", the set would look like this:
{Pillow, blanket, a doll, guitar}
Sets are usually named using capital letters. This isn't a rule, as far as I know, but it does seem to be traditional. For example, let's name this set as "A". Then we have:
A = {pillow, blanket, a doll, guitar }
We use a special character to say that something is an element of a set. For instance, to say that "pillow is an element of the set A", we would write the following:
This is pronounced "pillow is an element of A".
The elements of a set can be listed out according to a rule, such as:
{x is a natural number, x < 10}
If you're going to be technical, you can use full "set-builder notation", which looks like this:
This is pronounced as "the set of all x, such that x is an element of the natural numbers and x is less than 10". The vertical bar is usually pronounced as "such that", and it comes between the name of the variable you're using to stand for the elements and the rule that tells you what those elements actually are. This same set, since the elements are few, can also be given by a listing of the elements, like this:
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
Listing the elements explicitly like this, instead of using a rule, is often called "using the roster method".
Your text may or may not get technical regarding the names of the types of numbers. If it does, these are the symbols to use:
N : the natural numbers
Z : the integers (bilangan bulat/utuh)
Q : the fractions
R : the real numbers
Disjointed Sets
Subsets
Sets can be related to each other. If one set is "inside" another set, it is called a "subset". Suppose A = {1, 2, 3} and B = {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Then A is a subset of B, since everything in A is also in B. This is written as:
That sideways-U thing is the subset symbol, and is pronounced "is a subset of". To show something is not a subset, you draw a slash through the subset symbol, so the following:
...is pronounced as "B is not a subset of A".
For example :
If a set operation is required to produce a set which is either equal to another set or a subset of it, the condition is:
Intersections
If instead of taking everything from the two sets, you're only taking what is common to the two, this is called the "intersection" of the sets, and is indicated with an upside-down U-type character. An intersection operation between two sets produces a result which contains elements which are common to both sets:
These are pronounced as "set G intersect set H equals...", respectively.
Unions
If two sets are being combined, this is called the "union" of the sets, and is indicated by a large U-type character. A union operation between two sets produces a result which contains the members of both sets:
These are pronounced as "set K union set H equals …"
In the above example, the sets have a common element, the number five, but a union can be formed from disjointed sets.
EXERCISE
Say the following items in English, then write its technical method and say it in words as well.
A adalah himpunan bilangan cacah genap yang kurang dari 12’
B adalah himpunan bilangan cacah ganjil yang lebih dari 11dan kurang dari 20.
C adalah himpunan bilangan asli yang lebih dari atau sama dengan 5 dan kurang dari 7
D adalah himpunan bilangan cacah yang kurang dari atau sama dengan 4.
Jika Q= {x | 2 < x < 8, x∈ Bilangan bulat} dan R = himpunan factor dari 20, maka Q ∩ R adalah
A set, informally, is a collection of things. The "things" in the set are called the "elements", and are listed inside curly braces. For instance, if I were to list the elements of "the set of things on my bed when I wrote this lesson", the set would look like this:
{Pillow, blanket, a doll, guitar}
Sets are usually named using capital letters. This isn't a rule, as far as I know, but it does seem to be traditional. For example, let's name this set as "A". Then we have:
A = {pillow, blanket, a doll, guitar }
We use a special character to say that something is an element of a set. For instance, to say that "pillow is an element of the set A", we would write the following:
This is pronounced "pillow is an element of A".
The elements of a set can be listed out according to a rule, such as:
{x is a natural number, x < 10}
If you're going to be technical, you can use full "set-builder notation", which looks like this:
This is pronounced as "the set of all x, such that x is an element of the natural numbers and x is less than 10". The vertical bar is usually pronounced as "such that", and it comes between the name of the variable you're using to stand for the elements and the rule that tells you what those elements actually are. This same set, since the elements are few, can also be given by a listing of the elements, like this:
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
Listing the elements explicitly like this, instead of using a rule, is often called "using the roster method".
Your text may or may not get technical regarding the names of the types of numbers. If it does, these are the symbols to use:
N : the natural numbers
Z : the integers (bilangan bulat/utuh)
Q : the fractions
R : the real numbers
Disjointed Sets
Subsets
Sets can be related to each other. If one set is "inside" another set, it is called a "subset". Suppose A = {1, 2, 3} and B = {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Then A is a subset of B, since everything in A is also in B. This is written as:
That sideways-U thing is the subset symbol, and is pronounced "is a subset of". To show something is not a subset, you draw a slash through the subset symbol, so the following:
...is pronounced as "B is not a subset of A".
For example :
If a set operation is required to produce a set which is either equal to another set or a subset of it, the condition is:
Intersections
If instead of taking everything from the two sets, you're only taking what is common to the two, this is called the "intersection" of the sets, and is indicated with an upside-down U-type character. An intersection operation between two sets produces a result which contains elements which are common to both sets:
These are pronounced as "set G intersect set H equals...", respectively.
Unions
If two sets are being combined, this is called the "union" of the sets, and is indicated by a large U-type character. A union operation between two sets produces a result which contains the members of both sets:
These are pronounced as "set K union set H equals …"
In the above example, the sets have a common element, the number five, but a union can be formed from disjointed sets.
EXERCISE
Say the following items in English, then write its technical method and say it in words as well.
A adalah himpunan bilangan cacah genap yang kurang dari 12’
B adalah himpunan bilangan cacah ganjil yang lebih dari 11dan kurang dari 20.
C adalah himpunan bilangan asli yang lebih dari atau sama dengan 5 dan kurang dari 7
D adalah himpunan bilangan cacah yang kurang dari atau sama dengan 4.
Jika Q= {x | 2 < x < 8, x∈ Bilangan bulat} dan R = himpunan factor dari 20, maka Q ∩ R adalah
YES/NO QUESTION Yes/no questions are the questions that require yes/no reply
Use AUXILIARY to start the question!
S BE DO HAVE MODAL
Pres Past Pres Past Pres Past Pres Past
I
YOU
WE
THEY
HE
SHE
IT AM
ARE
ARE
ARE
IS
IS
IS WAS
WERE
WERE
WERE
WAS
WAS
WAS DO
DO
DO
DO
DOES
DOES
DOES DID
DID
DID
DID
DID
DID
DID HAVE
HAVE
HAVE
HAVE
HAS
HAS
HAS
HAD
HAD
HAD
HAD
HAD
HAD
HAD WILL
CAN
MAY
MUST
WOULD
COULD
MIGHT
--
AUXILIARY
EXAMPLE:
1. ARE YOU HAPPY TODAY?
2. IS JOHN YOUR TEACHER?
3. IS 5,000 AN INTEGER?
4. DO YOU TAKE MATHEMATICS IN UNIKAL?
5. CAN YOU HELP ME SOLVE THIS PROBLEM?
WH-QUESTIONS
1. What + Noun (asking something)
- What color (warna apa)
- What book
- What fruit
- What sport
- What book are you reading?
- What number (nomor berapa)
- What page
- What article
- What series
- What number should I write?
2. Wh + Auxiliary
- What are you reading?
- Where do you live?
- When will you finish your study?
- Which is greater, four times four or four to the fourth?
- What is the price of one basket of rambutans in Pasar Wage?
- What is the product of 23 and 24?
- What is the formula for this problem?
3. How many / how long…
- How many students did you see in this room?
- How many elements are there in the set?
- How many days will the water supply be up?
- How many workers should be added?
- In how many more days will the work be finished?
- How long does the train travel the distance from A to B?
- How long did the twenty men finish the job?
4. How much
- How much profit did you get from selling the fruits?
- How much do you sell the TV?
- How much does it cost?
- How much money should you spend for the TV?
- How much money did the farmer spend for the transport?
REQUEST SENTENCE
1. Positive Request
( To start your request, use verb/ be ……)
a. Determine the percentage of his loss!
b. Calculate the percentage of the profit the farmer gets!
c. Find the solution of this problem!
d. Write the growth rate of the population per year!
e. Complete the following table!
f. Stay tuned
g. Keep clean
h. Be smart!
i. Be patient
2. Negative Request
a. Don’t speak!
b. Don’t stay over there!
c. Don’t be too long!
d. Don’t work over night!
e. Don’t bother!
f. Don’t go anywhere!
EXERCISE
TRANSLATE THE FOLLOWING SENTENCES!
1. Seorang anak membeli seekor kucing dengan harga Rp. 50,000. Kemudian dia menjual kucing itu dengan harga Rp. 40,000. Tentukan prosentase kerugiannya!
2. Pak Suryo membeli sebuah sepeda dengan harga Rp.250,000. Ketika Pak Suryo menjual sepeda itu, dia mendapat untung 20%. Dengan harga berapakah Pak Suryo menjual sepeda tersebut?
3. Duduklah yang manis. Jangan bergerak. Tetap disitu. Jangan kemana-mana. Saya akan datang lima menit lagi.
4. Kamu tahu kenapa saya memanggilmu? Ambil penghapus dan bersihkan papan tulis!
5. Resti, maju kedepan. Nyanyikan sebuah lagu untuk teman-temanmu!
S BE DO HAVE MODAL
Pres Past Pres Past Pres Past Pres Past
I
YOU
WE
THEY
HE
SHE
IT AM
ARE
ARE
ARE
IS
IS
IS WAS
WERE
WERE
WERE
WAS
WAS
WAS DO
DO
DO
DO
DOES
DOES
DOES DID
DID
DID
DID
DID
DID
DID HAVE
HAVE
HAVE
HAVE
HAS
HAS
HAS
HAD
HAD
HAD
HAD
HAD
HAD
HAD WILL
CAN
MAY
MUST
WOULD
COULD
MIGHT
--
AUXILIARY
EXAMPLE:
1. ARE YOU HAPPY TODAY?
2. IS JOHN YOUR TEACHER?
3. IS 5,000 AN INTEGER?
4. DO YOU TAKE MATHEMATICS IN UNIKAL?
5. CAN YOU HELP ME SOLVE THIS PROBLEM?
WH-QUESTIONS
1. What + Noun (asking something)
- What color (warna apa)
- What book
- What fruit
- What sport
- What book are you reading?
- What number (nomor berapa)
- What page
- What article
- What series
- What number should I write?
2. Wh + Auxiliary
- What are you reading?
- Where do you live?
- When will you finish your study?
- Which is greater, four times four or four to the fourth?
- What is the price of one basket of rambutans in Pasar Wage?
- What is the product of 23 and 24?
- What is the formula for this problem?
3. How many / how long…
- How many students did you see in this room?
- How many elements are there in the set?
- How many days will the water supply be up?
- How many workers should be added?
- In how many more days will the work be finished?
- How long does the train travel the distance from A to B?
- How long did the twenty men finish the job?
4. How much
- How much profit did you get from selling the fruits?
- How much do you sell the TV?
- How much does it cost?
- How much money should you spend for the TV?
- How much money did the farmer spend for the transport?
REQUEST SENTENCE
1. Positive Request
( To start your request, use verb/ be ……)
a. Determine the percentage of his loss!
b. Calculate the percentage of the profit the farmer gets!
c. Find the solution of this problem!
d. Write the growth rate of the population per year!
e. Complete the following table!
f. Stay tuned
g. Keep clean
h. Be smart!
i. Be patient
2. Negative Request
a. Don’t speak!
b. Don’t stay over there!
c. Don’t be too long!
d. Don’t work over night!
e. Don’t bother!
f. Don’t go anywhere!
EXERCISE
TRANSLATE THE FOLLOWING SENTENCES!
1. Seorang anak membeli seekor kucing dengan harga Rp. 50,000. Kemudian dia menjual kucing itu dengan harga Rp. 40,000. Tentukan prosentase kerugiannya!
2. Pak Suryo membeli sebuah sepeda dengan harga Rp.250,000. Ketika Pak Suryo menjual sepeda itu, dia mendapat untung 20%. Dengan harga berapakah Pak Suryo menjual sepeda tersebut?
3. Duduklah yang manis. Jangan bergerak. Tetap disitu. Jangan kemana-mana. Saya akan datang lima menit lagi.
4. Kamu tahu kenapa saya memanggilmu? Ambil penghapus dan bersihkan papan tulis!
5. Resti, maju kedepan. Nyanyikan sebuah lagu untuk teman-temanmu!
Wednesday, May 12, 2010
Tuesday, May 11, 2010
pengertian bela negara,5 unsur bela negara,pengertian sishankamrata,sifat-sifat sishankamrata
Pendidikan pendahuluan bela negara(PPBN)
Dalam menyelenggarakan Hankamnas, setiap warga negara mempunyai hak dan kewajiban yang ditetapkan dan dijamin oleh UUD 1945 dilaksanakan dengan penuh kesadaran, tanggung jawab, dan rela berkorban dalam pengabdiaannya kepada bangsa dan negara.
Salah satu bentuk keikutsertaan rakyat dalam upaya Hankamneg diselenggarakan melalui Pendidikan Pendahuluan BelanegR (PPBN) sebagai bagian tidak terpisahkan dari Sistem Pendidikan Nasional. Dengan Pendidikan Pendaluan Bela Negara yang dilaksanakan melalui pendidikan disekolah maupun pendidikan diluar sekolah akan dihasilkan warga negara yang cinta tanah air, rela berkorban bagi negara dan bangsa, yakin akan kesaktian Pancasila dan UUD 1945 serta mempunyai kesadaran akan hak dan kewajiban sebagai warga negara yang bertanggung jawab. PPBN merupakan proses menuju kepada kualitas manusia yang lebih baik, yakni manusia yang mampu menghadapi tantangan-tantangan dimasa depan yang dapat menjamin tetap tegaknya identitas dan integritas bangsa dan negara Republik Indonesia.
5 unsur PPBN
Kecintaan kepada tanah air.
Kesadaran berbangsa dan bernegara Indonesia.
Keyakinan akan kesaktian Pancasila.
Rela Berkorban untuk negara
Memberikan kemampuan awal bela negara
Pendidikan pendahuluan bela negara diselenggarakan guna memasyarakatkan upaya bela negara serta menegakan hak dan kewajibanwarga negara dalam upaya bela negara.PPBN sebagaimana dimaksudkan diatas wajib diikuti warga negaradan dilaksanakan secara bertahap yaitu :
1. Tahap awal pada pendidikan tingkat dasar samapai dengan menengah dan pendidikan luar sekolah termasuk kepramukaan.
2. Tahap lanutan dalam bentuk pendidikan kewiraan pada tingkat pendidikan tinggi.
Sistem Pertahanan Semesta(SISHANKAMRATA)
Dalam sisitem pertahanan keamanan suatu negara kita mengenal 3 macam rumusan yaiu :
Meniru sistem pertahanan bangsa dan negara lain, ini terjadi pada negara yang kemerdekaannya diperoleh daripemberiaan negara yang pernahmenguasainya, sehingga kurang mencerminkan falsafah, identitas, dan kondisi lingkungan dari bangsa dan negara tersebut.
Pemilihan / penemuan secara kebetulan, ini terjadi kemungkinan mempunyai daya tanggap terhadap setiap kondisi yang mengancam keselamatan dan kelamgsungan hidup bangsa dan negaranya.
budi daya bangsa dan negara berdasarkan falsafah, identitas, kondisi lingkungan dan kemungkinan datangnya ATHG (Ancaman, Tantangan, Hambatan, dan Gangguan), baik yang datang dari dalam maupun luar yang mengancam keselamatan dan kelangsungan hidupnya.
Bagi bangsa indonesia berdasarkan sengan pengalaman sejarah terbentuknya negara lesatuan Republik Indonesia menganut rumusan ketiga yaitu sistem pertahannan keamanan rakyat SEMESTA (SISHANKAMRATA) atau sistem pertahanan PERMESTA
Berdasarkan UUD NO.20 tahun 1982 TTG. Ketentuan – ketentuan pokok pertahanan keamanan negara Indonesia, Sishankanrata merupakan tatanan segenap komponen kekuatan pertahanan keamanan negara yang terdiri atas :
1. komponen dasar rakyat terlatih.
2. komponen utama ABRI beserta cadangan TNI.
3. komponen kusus perlindungan masyarakat, dan
4. komponen pendukung yaitu :
sumberdaya alam
sumberdaya buatan
sarana dan prasarana nasional secara menyeluruh, terpadu dan terarah.
Sifat2 SISHANAKMRATA
1. Kerakyatan, yaitu keikutsertaan seluruh warga negara Indonesia sesuai dengan kemampuan dan keahliannya.
2. Kesemestaan, yaitu seluruh daya bangsa dan negara mampu memobilitaskan diri untuk menanggulangi setiap ATHG.
3. Kewilayahan, yaitu seluruh / setiap titik dalam wilayah RI merupakan tumpuan perlawanan secara berlanjut.
* UU NO.3 Tahun 2002 Tentang Pertahanan Negara
- TNI dan Polri sebagai kekuatanutama.
- Rakyat sebagai kekuatan pendukung.
* DOKTRIN TNI :
1. Tentara pejuang.
2. Tentara rakyat
3. Tentara nasional
4. Tentara Profesional
* Pasal 30 uud 1945 :
Hancurkan musuh didaerah / negara lawan termasuk kemauan dan keinginannya
Hancurkan musuh diperjalanan baik diudara, darat, ataupun di laut.
Hancurkan musuh diperbatasan agar tidak masuk wilayah Indonesia.
Hancurkan musuh dipantai atau dibandara, ketika pesawat / kapal laut mendarat.
Hancurkan musuh bila berhasil mnduduki daratan Indonesia.
Rencanakan Serbal (Seranagn Balas)
Pertahanan dan Keamanan
PASAL 30 UUD 1945 :
Tiap-tiap warga negara berhak dan wajib ikut serta dalam usaha pertahanan dan keamanan negara.
Usaha pertahanan dan keamanan negara dilaksanakan melalui sistem pertahanan dan keamanan rakyat semesta oleh tentara nasional Indonesia dan Keamanan rakyat semesta oleh tentara Nasional Indonesia dan Kepolisian Negara Republik Indonesia, sebagai kekuatan utama, dan rakyat sebagai kekuatan pendukung.
Tentara Nasional Indonesia terdiri atas angkatan darat, angkatan laut, dan angkatan Udara sebagai alat negara bertugas mempertahankan, dan memelihara keutuhan dan kedaulatan rakyat.
Kepolisian Negara Republik Indonesia sebagai alat negara yang menjaga keamanan dan ketertiban masyarakat bertugas melindungi, mengayomi, melayani masyarakat, serta menegakkan hukum.
PENDIDIKAN PENDAHULUAN BELA NEGARA (PPBN) TIDAK SAJA DITUJUKAN UTK MENGHASILKAN KUALITAS MANUSIA INDONESIA YG DPT MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN DAN KESEDIAAN UNTUK MEMPERTAHANKAN DAN MEMBELA BANGSA,NEGARA, DAN TANAH AIR, AKAN TETAPI JUGA MEMBERIKAN BEKAL SEBAGAI WARGA NEGARA INDONESIA YG BAIK, TERUTAMA DLM :
MEMPERTAHANKAN DAN MENGEMBANGKAN KEHIDUPAN BANGSA DAN NEGARA,
MEMBANGKITKAN MOTIFASI DAN DEDIKASI BERUPA RASA TURUT MEMILIKI,RASA IKUT BERTANGGUNG JAWAB,
TURUT BERPARTISIPASI DALAM PEMBANGUNAN NASIONAL GUNA MEWUJUDKAN SUATU MASYARAKAT YG TATA TENTREM KERTA RAHARJA.
PEDIDIKAN PENDAHULUAN BELANEGARA (PPBN) DIHARAPKAN DPT MEWUJUDKAN TUJUAN NASIONAL, YAITU :
MELINDUNGI SEGENAP BANGSA INDONESIA DAN SELURUH TUMPAH DARAH INDONESIA.
MEMAJUKAN KESEJAHTERAAN UMUM.
MENCERDASKAN KEHIDUPAN BANGSA,
IKUT MELAKSANAKAN KETERTIBAN DUNIA YG BERDASARKAN KEMERDEKAAN,PERDAMAIAN ABADI,DAN KEADILAN SOSIAL.
HASIL YG AKAN DICAPAI PPBN IALAH LAHIRNYA SIFAT MILITANSI SBG MANIFESTASI DARI ADANYA KESADARAN,JIWA DAN SEMANGAT BELANEGARA YG MERUPAKAN AKUMULASI DARI DISIPLIN DAN JIWA ATAU SEMANGAT UTK RELA BERKORBAN YG DIPUPUK DG SEKSAMA SEJAK USIA DINI DAN BERAKAR PADA CINTA TANAH AIR,KESADARAN BERBANGSA DAN BERNEGARA, KEYAKINAN AKAN KESAKTIAN PANCASILA SEBAGAI IDEOLOGI NEGARA .
*MILITANSI* YAG IDENTIK DENGAN JIWA DAN SEMANGAT PELOPOR DIPERLUKAN UTK MENGHADAPI ANCAMAN,TANTANGAN,HAMBATAN,GANGGUAN (ATHG) YANG HARUS DIATASI, SEHINGGA BILA SAATNYA TIBA MAKA MILITANSI AKAN MENGHASILKAN PATRIOT-PATRIOT KEBANGSAAN.
TUJUAN PENDIDIKAN DI PERGURUAN TINGGI ADALAH :
1. MENYIAPKAN PESERTA DIDIK MENJADI ANGGOTA MASYARAKAT YG MEMILIKI KEMAMPUAN AKADEMIK DAN ATAU PROFESIONAL YG DPT MENERAPKAN, MENGEMBANGKAN DAN ATAU MEMPERKAYA KHASANAH ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI DAN KESENIAN.
2. MENGEMBANGKAN DAN MENYEBARLUASKAN ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, KESENIAN SERTA MENGUPAYAKAN PENGGUNAANNYA UTK MENINGKATKAN TARAF KEHIDUPAN MASYARAKAT DAN MEMPERKAYA KEBUDAYAAN NASIONAL.
Dalam menyelenggarakan Hankamnas, setiap warga negara mempunyai hak dan kewajiban yang ditetapkan dan dijamin oleh UUD 1945 dilaksanakan dengan penuh kesadaran, tanggung jawab, dan rela berkorban dalam pengabdiaannya kepada bangsa dan negara.
Salah satu bentuk keikutsertaan rakyat dalam upaya Hankamneg diselenggarakan melalui Pendidikan Pendahuluan BelanegR (PPBN) sebagai bagian tidak terpisahkan dari Sistem Pendidikan Nasional. Dengan Pendidikan Pendaluan Bela Negara yang dilaksanakan melalui pendidikan disekolah maupun pendidikan diluar sekolah akan dihasilkan warga negara yang cinta tanah air, rela berkorban bagi negara dan bangsa, yakin akan kesaktian Pancasila dan UUD 1945 serta mempunyai kesadaran akan hak dan kewajiban sebagai warga negara yang bertanggung jawab. PPBN merupakan proses menuju kepada kualitas manusia yang lebih baik, yakni manusia yang mampu menghadapi tantangan-tantangan dimasa depan yang dapat menjamin tetap tegaknya identitas dan integritas bangsa dan negara Republik Indonesia.
5 unsur PPBN
Kecintaan kepada tanah air.
Kesadaran berbangsa dan bernegara Indonesia.
Keyakinan akan kesaktian Pancasila.
Rela Berkorban untuk negara
Memberikan kemampuan awal bela negara
Pendidikan pendahuluan bela negara diselenggarakan guna memasyarakatkan upaya bela negara serta menegakan hak dan kewajibanwarga negara dalam upaya bela negara.PPBN sebagaimana dimaksudkan diatas wajib diikuti warga negaradan dilaksanakan secara bertahap yaitu :
1. Tahap awal pada pendidikan tingkat dasar samapai dengan menengah dan pendidikan luar sekolah termasuk kepramukaan.
2. Tahap lanutan dalam bentuk pendidikan kewiraan pada tingkat pendidikan tinggi.
Sistem Pertahanan Semesta(SISHANKAMRATA)
Dalam sisitem pertahanan keamanan suatu negara kita mengenal 3 macam rumusan yaiu :
Meniru sistem pertahanan bangsa dan negara lain, ini terjadi pada negara yang kemerdekaannya diperoleh daripemberiaan negara yang pernahmenguasainya, sehingga kurang mencerminkan falsafah, identitas, dan kondisi lingkungan dari bangsa dan negara tersebut.
Pemilihan / penemuan secara kebetulan, ini terjadi kemungkinan mempunyai daya tanggap terhadap setiap kondisi yang mengancam keselamatan dan kelamgsungan hidup bangsa dan negaranya.
budi daya bangsa dan negara berdasarkan falsafah, identitas, kondisi lingkungan dan kemungkinan datangnya ATHG (Ancaman, Tantangan, Hambatan, dan Gangguan), baik yang datang dari dalam maupun luar yang mengancam keselamatan dan kelangsungan hidupnya.
Bagi bangsa indonesia berdasarkan sengan pengalaman sejarah terbentuknya negara lesatuan Republik Indonesia menganut rumusan ketiga yaitu sistem pertahannan keamanan rakyat SEMESTA (SISHANKAMRATA) atau sistem pertahanan PERMESTA
Berdasarkan UUD NO.20 tahun 1982 TTG. Ketentuan – ketentuan pokok pertahanan keamanan negara Indonesia, Sishankanrata merupakan tatanan segenap komponen kekuatan pertahanan keamanan negara yang terdiri atas :
1. komponen dasar rakyat terlatih.
2. komponen utama ABRI beserta cadangan TNI.
3. komponen kusus perlindungan masyarakat, dan
4. komponen pendukung yaitu :
sumberdaya alam
sumberdaya buatan
sarana dan prasarana nasional secara menyeluruh, terpadu dan terarah.
Sifat2 SISHANAKMRATA
1. Kerakyatan, yaitu keikutsertaan seluruh warga negara Indonesia sesuai dengan kemampuan dan keahliannya.
2. Kesemestaan, yaitu seluruh daya bangsa dan negara mampu memobilitaskan diri untuk menanggulangi setiap ATHG.
3. Kewilayahan, yaitu seluruh / setiap titik dalam wilayah RI merupakan tumpuan perlawanan secara berlanjut.
* UU NO.3 Tahun 2002 Tentang Pertahanan Negara
- TNI dan Polri sebagai kekuatanutama.
- Rakyat sebagai kekuatan pendukung.
* DOKTRIN TNI :
1. Tentara pejuang.
2. Tentara rakyat
3. Tentara nasional
4. Tentara Profesional
* Pasal 30 uud 1945 :
Hancurkan musuh didaerah / negara lawan termasuk kemauan dan keinginannya
Hancurkan musuh diperjalanan baik diudara, darat, ataupun di laut.
Hancurkan musuh diperbatasan agar tidak masuk wilayah Indonesia.
Hancurkan musuh dipantai atau dibandara, ketika pesawat / kapal laut mendarat.
Hancurkan musuh bila berhasil mnduduki daratan Indonesia.
Rencanakan Serbal (Seranagn Balas)
Pertahanan dan Keamanan
PASAL 30 UUD 1945 :
Tiap-tiap warga negara berhak dan wajib ikut serta dalam usaha pertahanan dan keamanan negara.
Usaha pertahanan dan keamanan negara dilaksanakan melalui sistem pertahanan dan keamanan rakyat semesta oleh tentara nasional Indonesia dan Keamanan rakyat semesta oleh tentara Nasional Indonesia dan Kepolisian Negara Republik Indonesia, sebagai kekuatan utama, dan rakyat sebagai kekuatan pendukung.
Tentara Nasional Indonesia terdiri atas angkatan darat, angkatan laut, dan angkatan Udara sebagai alat negara bertugas mempertahankan, dan memelihara keutuhan dan kedaulatan rakyat.
Kepolisian Negara Republik Indonesia sebagai alat negara yang menjaga keamanan dan ketertiban masyarakat bertugas melindungi, mengayomi, melayani masyarakat, serta menegakkan hukum.
PENDIDIKAN PENDAHULUAN BELA NEGARA (PPBN) TIDAK SAJA DITUJUKAN UTK MENGHASILKAN KUALITAS MANUSIA INDONESIA YG DPT MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN DAN KESEDIAAN UNTUK MEMPERTAHANKAN DAN MEMBELA BANGSA,NEGARA, DAN TANAH AIR, AKAN TETAPI JUGA MEMBERIKAN BEKAL SEBAGAI WARGA NEGARA INDONESIA YG BAIK, TERUTAMA DLM :
MEMPERTAHANKAN DAN MENGEMBANGKAN KEHIDUPAN BANGSA DAN NEGARA,
MEMBANGKITKAN MOTIFASI DAN DEDIKASI BERUPA RASA TURUT MEMILIKI,RASA IKUT BERTANGGUNG JAWAB,
TURUT BERPARTISIPASI DALAM PEMBANGUNAN NASIONAL GUNA MEWUJUDKAN SUATU MASYARAKAT YG TATA TENTREM KERTA RAHARJA.
PEDIDIKAN PENDAHULUAN BELANEGARA (PPBN) DIHARAPKAN DPT MEWUJUDKAN TUJUAN NASIONAL, YAITU :
MELINDUNGI SEGENAP BANGSA INDONESIA DAN SELURUH TUMPAH DARAH INDONESIA.
MEMAJUKAN KESEJAHTERAAN UMUM.
MENCERDASKAN KEHIDUPAN BANGSA,
IKUT MELAKSANAKAN KETERTIBAN DUNIA YG BERDASARKAN KEMERDEKAAN,PERDAMAIAN ABADI,DAN KEADILAN SOSIAL.
HASIL YG AKAN DICAPAI PPBN IALAH LAHIRNYA SIFAT MILITANSI SBG MANIFESTASI DARI ADANYA KESADARAN,JIWA DAN SEMANGAT BELANEGARA YG MERUPAKAN AKUMULASI DARI DISIPLIN DAN JIWA ATAU SEMANGAT UTK RELA BERKORBAN YG DIPUPUK DG SEKSAMA SEJAK USIA DINI DAN BERAKAR PADA CINTA TANAH AIR,KESADARAN BERBANGSA DAN BERNEGARA, KEYAKINAN AKAN KESAKTIAN PANCASILA SEBAGAI IDEOLOGI NEGARA .
*MILITANSI* YAG IDENTIK DENGAN JIWA DAN SEMANGAT PELOPOR DIPERLUKAN UTK MENGHADAPI ANCAMAN,TANTANGAN,HAMBATAN,GANGGUAN (ATHG) YANG HARUS DIATASI, SEHINGGA BILA SAATNYA TIBA MAKA MILITANSI AKAN MENGHASILKAN PATRIOT-PATRIOT KEBANGSAAN.
TUJUAN PENDIDIKAN DI PERGURUAN TINGGI ADALAH :
1. MENYIAPKAN PESERTA DIDIK MENJADI ANGGOTA MASYARAKAT YG MEMILIKI KEMAMPUAN AKADEMIK DAN ATAU PROFESIONAL YG DPT MENERAPKAN, MENGEMBANGKAN DAN ATAU MEMPERKAYA KHASANAH ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI DAN KESENIAN.
2. MENGEMBANGKAN DAN MENYEBARLUASKAN ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, KESENIAN SERTA MENGUPAYAKAN PENGGUNAANNYA UTK MENINGKATKAN TARAF KEHIDUPAN MASYARAKAT DAN MEMPERKAYA KEBUDAYAAN NASIONAL.
sejarah sel
BIOLOGI SEL
I. Pendahuluan
Sejak jaman dahulu telah dikemukakan bahwa hewan maupun tumbuh-tumbuhan tersusun atas unsur-unsur yang selalu terulang dalam tubuh makhluk hidup.
Ahli filsafat kuno terutama Aristoteles pada jaman kuno dan Paracelsus pada jaman pembaharuan telah sampai pada suatu kesimpulan bahwa " hewan dan tumbuh-tumbuhan walaupun nampaknya sangat rumit terdiri atas beberapa unsur yang selalu terulang dalam tiap tubuh makhluk hidup "
Beberapa abad kemudian dengan diketemukannya lensa pembesar mulailah penggunaan alat-alat optik yang kemudian berkembang menjadi mikroskop yang akhirnya berkembang makin sempurna. Dengan menggunakan alat-alat optik ini penelitian terhadap elemen-elemen atau bagian-bagian makhluk hidup makin meningkat.
Pada tahun 1665 ROBERT HOOKE melakukan pengamatan dengan menggunakan lensa pembesar pada sepotong gabus dan mendapatkan bagian-bagian seperti ruangan/rongga yang kosong sehingga gabus dikatakan merupakan bangunan yang berlubang-lubang kecil seperti sarang lebah.
Rongga kosong ini kemudian disebut "sel" yang berasal dari "cella" yang berarti kosong,yang dibatasi dinding yang dinamakan diafragma. Sejak saat itulah dikenal istilah sel.
Penyelidikan yang sama dilakukan pula oleh GREW dan MALPHIGI pada tanaman yang berbeda beda dan ternyata ditemukan pula ruang-ruang yang dibatasi oleh dinding selulose dan kemudian dinamakan vesikula atau utrikula.
Pada tahun 1674 ANTHONY VAN LEEUWENHOEK dengan menggunakan mikroskop yang masih sangat sederhana dapat meneliti sel-sel yang bebas dan melihat adanya bangunan ditengah sel yang sekarang dikenal sebagai inti sel.
Setelah penelitian-penelitian tersebut diatas untuk waktu yang cukup lama yaitu lebih dari satu abad, penelitian tentang sel ini terhenti sehingga perkembangan pengetahuan tentang sel juga masih sangat terbatas.
Pada abad ke XIX barulah dimulai penelitian-penelitian tentang sel terutama tentang isi dari sel.
Pada tahun 1829 HERTWIG mengajukan suatu teori yang disebut teori protoplasma yang menyatakan bahwa sel merupakan kumpulan substansi hidup yang disebut protoplasma dengan didalamnya mengandung inti (nucleus) dan bagian luarnya dibatasi oleh dinding sel.
Kemudian pada tahun 1831 BROWN mengemukakan bahwa inti sel merupakan komponen dasar dan tetap dari sel.
Dalam inti sel ini juga dikenal adanya protoplasma sehingga untuk membedakan protoplasma dalam sel dan protoplasma dalam inti digunakan istilah yang berbeda yaitu sitoplasma untuk protoplasma dalam sel dan karyoplasma untuk protoplasma dalam inti.
SCHLEIDEN seorang ahli Botani dan SCHWANN seorang ahli Zoologi pada tahun 1939 mengemukakan suatu teori berdasarkan hasil-hasil penelitiannya dan teori ini dikenal dengan nama teori sel.
Dalam teori ini dikatakan bahwa "semua makhluk hidup tersusun atau terdiri atas sel-sel". Jadi semua makhluk hidup sebenarnya merupakan kumpulan dari sel-sel atau sel merupakan elemen dasar dari makhluk hidup. Teori sel ini merupakan teori yang sangat mendasar dalam pengembangan Biologi Sel sehingga kemudian Schwan diakui sebagai "Bapak" dari Sitologi modern.
Sejak dikemukakannya Teori Sel ini, maka penelitian-penelitian dibidang Biologi Sel bertambah meningkat dan banyak ditemukan berbagai penemuan dibidang Biologi Sel maupun dibidang ilmu lain yang berkaitan erat dengan Biologi Sel.
Berdasarkan jumlah sel yang menyusun tubuh makhluk hidup maka HAECKEL membagi dunia hewan menjadi dua kelompok besar yaitu Protozoa : yang mempunyai sel tunggal dan Metazoa : yang mempunyai sel banyak
Pada tahun 1858 ALBERT KOLLIKER mengemukakan suatu teori dibidang Embyologi yang menyatakan bahwa spermatozoa dan ovum merupakan unsur histologis yang merupakan asal dari makhluk hidup baru.
VIRCHOW pada tahun 1858 mengemukakan bahwa sel selalu berasal dari sel lain ( "omnis cellula e cellula" ) yang berarti bahwa sel mempunyai kemampuan untuk berkembang biak/membelah.
Pada tahun yang sama Virchow juga mengemukakan bahwa proses patologis yang terjadi pada makhluk hidup sebenarnya terjadi dalam sel-sel atau jaringan.
Dalam tahun 1875 HERTWIG mengemukakan tentang hakekat dari konsepsi yang menyatakan bahwa pada waktu konsepsi/pembuahan terjadi peleburan antara inti sel telur dan spermatozoon.
Penemuan-penemuan penting lainnya dalam bidang Biologi Sel banyak dikemukakan oleh para ahli diantaranya penelitian tentang pembelahan sel oleh FLEMING pada hewan dan STRASSBURGER pada tanaman sampai terungkapnya proses karyokinesis oleh SCHLEIDEN pada tahun 1878 dan penemuan khromosom oleh WALDEYER tahun 1890.
Penelitian-penelitian dalam bidang Biologi Sel berkembang terus sehingga akhir berdasarkan hasil-hasil penelitian tersebut dapat dicapai kesimpulan kesimpulan yang penting diantaranya :
- setiap sel terbentuk atau berasal dari pembelahan sel yang sudah ada.
terdapat kesamaan yang mendasar dalam hal komposisi kimia dan aktifitas metabolisme.
fungsi makhluk hidup secara keseluruhan ditentukan oleh aktifitas dan interaksi dari unit unit
Perkembangan Biologi Sel yang pesat ini dipengaruhi oleh perkembangan ilmu-ilmu lain tetapi membawa pengaruh pula terhadap perkembangan ilmu ilmu lain. Ilmu ilmu yang secara langsung dipengaruhi oleh perkembangan Biologi Sel ini diantaranya Genetika,Fisiologi dan Biokimia.
1869 Miescher isolated DNA for the first time.
1879 Flemming described chromosome behavior during mitosis.
1883 Germ cells are haploid, chromosome theory of heredity.
1898 Golgi described the golgi apparatus.
1926 Svedberg developed the first analytical ultracentrifuge.
1938 Behrens used differential centrifugation to separate nuclei from cytoplasm.
1939 Siemens produced the first commercial transmission electron microscope.
1941Coons used fluorescent labeled antibodies to detect cellular antigens.
1952 Gey and co-workers established a continuous human cell line.
1953 Crick, Wilkins and Watson proposed structure of DNA double-helix.1955Eagle systematically defined the nutritional needs of animal cells in culture.
1957 Meselson, Stahl and Vinograd developed density gradient centrifugation in cesium chloride solutions for separating nucleic acids.
1965 Ham introduced a defined serum-free medium. Cambridge Instruments produced the first commercial scanning electron microscope.
1976Sato and collegues publish papers showing that different cell lines require different mixtures of hormones and growth factors in serum-free media.
1981Transgenic mice and fruit flies are produced. Mouse embryonic stem cell line established.
1987First knockout mouse created.
1998Mice are cloned from somatic cells.
2000Human genome DNA sequence draft.
Kemajuan IPTEK : garis eksponensial yang tajam
Struktur kimia DNA (Watson & Crick tahun 1953) → biologi molekuler
Biologi Molekuler → teknologi rekayasa genetika → teknologi bioindustri : produk-produk dalam dunia pertanian, kedokteran, farmasi, peternakan, makanan dll.
Biologi Deskriptif → Biologi Modern → Ilmu-ilmu Kefarmasian khususnya pengembangan produk-produk kefarmasian
Orientasi apoteker : service oriented → scientific oriented
3. Struktur Umum Sel Prokariot dan Eukariot
Setiap organisme tersusun dari salah satu dari dua jenis sel yang secara structural berbeda yaitu sel prokariot dan eukariot.
Berdasarkan strukturnya maka organisme dikelompokkan dalam 6 kingdom, yaitu :
Monera (Eubacteria) : pathogen pada manusia dan Archaea → Prokariot
Protista, Plantae, Fungi, Animalia → Eukaryotes.
Prokariot : pro = sebelum, karyon = kernel (nucleus). Tidak memiliki membran nucleus. Jadi materi genetiknya terkonsentrasi pada suatu daerah yang disebut nukleoid, tanpa membran yang memisahkan daerah ini dengan bagian sel lainnya.
Struktur dinding sel prokariot lebih kompleks dibandingkan eukariot.
Dinding sel terdiri dari lapisan peptidoglikan, oleh karena itu fungsinya tidak hanya sekedar untuk menjaga tekanan osmotic, namun juga untuk proses pembelahan sel dan self-biosynthesis dinding sel.
Selain itu, sel prokariot dilengkapi dengan kapsul (lapisan ekstraseluler polisakarida yang menyelimuti sel) dan flagel (benang protein = flagellin).
Meskipun demikian, sel prokariot tidak memiliki mitokondria atau kloroplast sehingga enzim-enzim untuk transport electron tidak bekerja di membrane sel namun di bawah membrane sel.
VIRUS
Mikroorganisme terkecil dengan ukuran 300 x 250 x 100 nm sampai berdiameter 20 nm
Virion (partikel virus lengkap) terdiri dari :
inti (asam nukleat yang seringkali bergabung dengan protein sehingga disebut nucleoprotein)
kapsid (pembungkus nucleoprotein, terdiri atas sejumlah kapsomer, suatu polipeptida, yang terikat satu sama lain secara nonkovalen)
molekul polipeptida pelindung asam nukleat virus tersusun simetris yaitu : simetri heliks (gambar sebelah kanan) dan simetri ikosahedral (gambar sebelah kiri)
Mikroskopis
Mikroskop merupakan alat bantu yang memungkinkan kita dapat mengamati obyek yang berukuran sangat kecil.
Ada dua jenis mikroskop berdasarkan pada kenampakan obyek yang diamati, yaitu mikroskop dua dimensi (mikroskop cahaya) dan mikroskop tiga dimensi (mikroskop stereo).
Sedangkan berdasarkan sumber cahayanya, mikroskop dibedakan menjadi mikroskop cahaya dan mikroskop elektron
Mikroskop cahaya mempunyai perbesaran maksimum 1000 kali. Mikroskop mempunyai kaki yang berat dan kokoh dengan tujuan agar dapat berdiri dengan stabil
Mikroskop cahaya memiliki tiga sistem lensa, yaitu lensa obyektif, lensa okuler, dan kondensor.
Lensa obyektif bekerja dalam pembentukan bayangan pertama. Lensa ini menentukan struktur dan bagian renik yang akan terlihat pada bayangan akhir.
Lensa okuler berfungsi untuk memperbesar bayangan yang dihasilkan oleh lensa obyektif. Perbesaran bayangan yang terbentuk berkisar antara 4 - 25 kali.
Lensa kondensor, berfungsi untuk mendukung terciptanya pencahayaan pada obyek yang akan difokus
Mikroskop stereo merupakan jenis mikroskop yang hanya bisa digunakan untuk benda yang berukuran relatif besar. Mikroskop stereo mempunyai perbesaran 7 hingga 30 kali.
Benda yang diamati dengan mikroskop ini dapat terlihat secara tiga dimensi.
Komponen utama mikroskop stereo hampir sama dengan mikroskop cahaya. Lensa terdiri atas lensa okuler dan lensa obyektif.
Perbesaran lensa okuler biasanya 10 kali, sedangkan lensa obyektif menggunakan sistem zoom dengan perbesaran antara 0,7 hingga 3 kali, sehingga perbesaran total obyek maksimal 30 kali.
Pada bagian bawah mikroskop terdapat meja preparat.
Pada daerah dekat lensa obyektif terdapat lampu yang dihubungkan dengan transformator.
Pengatur fokus obyek terletak disamping tangkai mikroskop, sedangkan pengatur perbesaran terletak diatas pengatur fokus.
Mikroskop stereo
Mikroskop elektron mempunyai perbesaran sampai 100 ribu kali, elektron digunakan sebagai pengganti cahaya.
Mikroskop elektron mempunyai dua tipe, yaitu mikroskop elektron scanning (SEM) dan mikroskop elektron transmisi (TEM).
SEM digunakan untuk studi detil arsitektur permukaan sel (atau struktur renik lainnya), dan obyek diamati secara tiga dimensi.
Sedangkan TEM digunakan untuk mengamati struktur detil internal sel.
Eukaryotes
The basic eukaryotic cell contains the following:
plasma membrane
glycocalyx (components external to the plasma membrane)
cytoplasm (semifluid)
cytoskeleton - microfilaments and microtubules that suspend organelles, give shape, and allow motion
presence of characteristic membrane enclosed subcellular organelles
Characteristic biomembranes and organelles
Cell wall
Plants have a rigid cell wall in addition to their cell membranes.
Skala Ukuran dalam Biologi Sel
- daya urai penglihatan manusia sangat terbatas (0,1 mm atau 100 mikron) sehingga sel yang mempunyai diameter dibawah 0,1 mm tidak akan terlihat oleh mata manusia.
Oleh karena itulah diperlukan alat bantu berupa mikroskop yang mempunyai daya urai lebih baik. Daya urai mikroskop cahaya dapat mencapai 0,2 mikron sedangkan mikroskop elektron dapat mencapai 4 Angstrom unit.
Untuk lebih memahami ukuran ukuran yang ada dalam Biologi Sel dibawah ini terdapat ukuran panjang mulai dari 1 m sampai 1 Angstrom unit :
1 m = 1000 mm
1 mm = 1000 mikron
1 mikron = 1000 milimikron/nanometer
1 nanometer = 10 Angstrom unit
LAPANG OBSERVASI BIOLOGI
Ukuran Pengamatan Bidang ilmu Struktur
1 mm Anatomi Organ
10-100 mikron Histologi Jaringan
0,2-10 mikron Biologi Sel Sel, kuman
Biologi molekuler Komponen sel, virus
< 10 A Struktur molekul & atom Atom
Ukuran sel dalam μm, karena itu hanya dapat terlihat dengan mikroskop. Besarnya berkisar antara 0,1 dan 100 μm.
Sel terbesar adalah telur (ovum) karena mengandung butir cadangan makanan (yolk) dan selaput pelindung.
Makin banyak makanan cadangan makin besar sel, makin tebal selaput pelindungnya. Ovum terbesar adalah telur burung onta yang berdiameter 15 cm, sedangkan diameter telur manusia 0,1 mm.
Kenapa sel mikroskopis ?
Hal ini dikarenakan :
Ke luar masuk zat lewat membran sel harus cepat
Makin kecil sel makin tinggi kecepatan reaksi kimia didalamnya, maka perlu cepat ke luar masuk zat lewat membran
Luas membran harus seimbang dengan isi sel dan besar inti. Jika tidak, aktivitas sel secara keseluruhan akan terganggu.
Membran menentukan ke luar masuk zat. Besar dan cepatnya ke luar masuk ditentukan oleh luas membran.
Makin luas membran, makin besar kesempatan ke luar masuknya.
Zat-zat yang harus lancar masuk diantaranya adalah asam amino, glukosa, ion mineral, oksigen, hormon dan enzim.
Sedang, zat-zat yang harus lancar ke luar adalah karbondioksida, amonia dan zat-zat hasil produksi serta getah.
Agar membran jadi luas, secara relatif sel harus dibagi-bagi atas ukuran lebih kecil.
Sebagai gambaran perhatikan gambar bola besar yang didalamnya berisi penuh bola-bola kecil. Luas membran semua bola kecil di dalamnya, 10 x lebih besar daripada luas bola besar di luarnya
Bola kecil :
r = 0,1 μm → Luas : 4 Ï€ r2 = 4 x 22/7 x 0,12 = 0,126 μm2
Isi : 4/3 π r3 = 4/3 x 22/7 x 0,12 = 0,0042 μm3
Bola besar :
R = 1 μm → Luas : 4 Ï€ r2 = 4 x 22/7 x 12 = 12,6 μm2
Isi : 4/3 π r3 = 4/3 x 22/7 x 12 = 4,2 μm3
Itulah sebab : makin besar tubuh organisme, bukan makin besar sel, tapi makin banyak sel. Besar sel tikus sama saja dengan sel gajah.
Sel diusahakan pula agar kecil, agar reaksi kimia berlangsung cepat dan lancar.
Makin sempit medium reaksinya, makin besar kesempatan zat bersentuhan dan bereaksi, dan zat yang dibutuhkan semakin sedikit.
Luas membrane harus pula seimbang dengan isi sitoplasma dan besar inti.
Kalau membrane terlalu luas, ke luar masuk zat tidak bias diimbangi oleh sitoplasma yang merupakan tempat terjadinya aktivitas sel.
Inti adalah pusat segala kegiatan, asal segala perintah dan control. Kalau sel terlalu besar sedang inti kecil, inti tidak bisa mengimbangi ke luar masuk zat dan reaksi kimia dalam sitoplasma. Ini bisa mengakibatkan terhalangnya aktivitas sel secara keseluruhan.
I. Pendahuluan
Sejak jaman dahulu telah dikemukakan bahwa hewan maupun tumbuh-tumbuhan tersusun atas unsur-unsur yang selalu terulang dalam tubuh makhluk hidup.
Ahli filsafat kuno terutama Aristoteles pada jaman kuno dan Paracelsus pada jaman pembaharuan telah sampai pada suatu kesimpulan bahwa " hewan dan tumbuh-tumbuhan walaupun nampaknya sangat rumit terdiri atas beberapa unsur yang selalu terulang dalam tiap tubuh makhluk hidup "
Beberapa abad kemudian dengan diketemukannya lensa pembesar mulailah penggunaan alat-alat optik yang kemudian berkembang menjadi mikroskop yang akhirnya berkembang makin sempurna. Dengan menggunakan alat-alat optik ini penelitian terhadap elemen-elemen atau bagian-bagian makhluk hidup makin meningkat.
Pada tahun 1665 ROBERT HOOKE melakukan pengamatan dengan menggunakan lensa pembesar pada sepotong gabus dan mendapatkan bagian-bagian seperti ruangan/rongga yang kosong sehingga gabus dikatakan merupakan bangunan yang berlubang-lubang kecil seperti sarang lebah.
Rongga kosong ini kemudian disebut "sel" yang berasal dari "cella" yang berarti kosong,yang dibatasi dinding yang dinamakan diafragma. Sejak saat itulah dikenal istilah sel.
Penyelidikan yang sama dilakukan pula oleh GREW dan MALPHIGI pada tanaman yang berbeda beda dan ternyata ditemukan pula ruang-ruang yang dibatasi oleh dinding selulose dan kemudian dinamakan vesikula atau utrikula.
Pada tahun 1674 ANTHONY VAN LEEUWENHOEK dengan menggunakan mikroskop yang masih sangat sederhana dapat meneliti sel-sel yang bebas dan melihat adanya bangunan ditengah sel yang sekarang dikenal sebagai inti sel.
Setelah penelitian-penelitian tersebut diatas untuk waktu yang cukup lama yaitu lebih dari satu abad, penelitian tentang sel ini terhenti sehingga perkembangan pengetahuan tentang sel juga masih sangat terbatas.
Pada abad ke XIX barulah dimulai penelitian-penelitian tentang sel terutama tentang isi dari sel.
Pada tahun 1829 HERTWIG mengajukan suatu teori yang disebut teori protoplasma yang menyatakan bahwa sel merupakan kumpulan substansi hidup yang disebut protoplasma dengan didalamnya mengandung inti (nucleus) dan bagian luarnya dibatasi oleh dinding sel.
Kemudian pada tahun 1831 BROWN mengemukakan bahwa inti sel merupakan komponen dasar dan tetap dari sel.
Dalam inti sel ini juga dikenal adanya protoplasma sehingga untuk membedakan protoplasma dalam sel dan protoplasma dalam inti digunakan istilah yang berbeda yaitu sitoplasma untuk protoplasma dalam sel dan karyoplasma untuk protoplasma dalam inti.
SCHLEIDEN seorang ahli Botani dan SCHWANN seorang ahli Zoologi pada tahun 1939 mengemukakan suatu teori berdasarkan hasil-hasil penelitiannya dan teori ini dikenal dengan nama teori sel.
Dalam teori ini dikatakan bahwa "semua makhluk hidup tersusun atau terdiri atas sel-sel". Jadi semua makhluk hidup sebenarnya merupakan kumpulan dari sel-sel atau sel merupakan elemen dasar dari makhluk hidup. Teori sel ini merupakan teori yang sangat mendasar dalam pengembangan Biologi Sel sehingga kemudian Schwan diakui sebagai "Bapak" dari Sitologi modern.
Sejak dikemukakannya Teori Sel ini, maka penelitian-penelitian dibidang Biologi Sel bertambah meningkat dan banyak ditemukan berbagai penemuan dibidang Biologi Sel maupun dibidang ilmu lain yang berkaitan erat dengan Biologi Sel.
Berdasarkan jumlah sel yang menyusun tubuh makhluk hidup maka HAECKEL membagi dunia hewan menjadi dua kelompok besar yaitu Protozoa : yang mempunyai sel tunggal dan Metazoa : yang mempunyai sel banyak
Pada tahun 1858 ALBERT KOLLIKER mengemukakan suatu teori dibidang Embyologi yang menyatakan bahwa spermatozoa dan ovum merupakan unsur histologis yang merupakan asal dari makhluk hidup baru.
VIRCHOW pada tahun 1858 mengemukakan bahwa sel selalu berasal dari sel lain ( "omnis cellula e cellula" ) yang berarti bahwa sel mempunyai kemampuan untuk berkembang biak/membelah.
Pada tahun yang sama Virchow juga mengemukakan bahwa proses patologis yang terjadi pada makhluk hidup sebenarnya terjadi dalam sel-sel atau jaringan.
Dalam tahun 1875 HERTWIG mengemukakan tentang hakekat dari konsepsi yang menyatakan bahwa pada waktu konsepsi/pembuahan terjadi peleburan antara inti sel telur dan spermatozoon.
Penemuan-penemuan penting lainnya dalam bidang Biologi Sel banyak dikemukakan oleh para ahli diantaranya penelitian tentang pembelahan sel oleh FLEMING pada hewan dan STRASSBURGER pada tanaman sampai terungkapnya proses karyokinesis oleh SCHLEIDEN pada tahun 1878 dan penemuan khromosom oleh WALDEYER tahun 1890.
Penelitian-penelitian dalam bidang Biologi Sel berkembang terus sehingga akhir berdasarkan hasil-hasil penelitian tersebut dapat dicapai kesimpulan kesimpulan yang penting diantaranya :
- setiap sel terbentuk atau berasal dari pembelahan sel yang sudah ada.
terdapat kesamaan yang mendasar dalam hal komposisi kimia dan aktifitas metabolisme.
fungsi makhluk hidup secara keseluruhan ditentukan oleh aktifitas dan interaksi dari unit unit
Perkembangan Biologi Sel yang pesat ini dipengaruhi oleh perkembangan ilmu-ilmu lain tetapi membawa pengaruh pula terhadap perkembangan ilmu ilmu lain. Ilmu ilmu yang secara langsung dipengaruhi oleh perkembangan Biologi Sel ini diantaranya Genetika,Fisiologi dan Biokimia.
1869 Miescher isolated DNA for the first time.
1879 Flemming described chromosome behavior during mitosis.
1883 Germ cells are haploid, chromosome theory of heredity.
1898 Golgi described the golgi apparatus.
1926 Svedberg developed the first analytical ultracentrifuge.
1938 Behrens used differential centrifugation to separate nuclei from cytoplasm.
1939 Siemens produced the first commercial transmission electron microscope.
1941Coons used fluorescent labeled antibodies to detect cellular antigens.
1952 Gey and co-workers established a continuous human cell line.
1953 Crick, Wilkins and Watson proposed structure of DNA double-helix.1955Eagle systematically defined the nutritional needs of animal cells in culture.
1957 Meselson, Stahl and Vinograd developed density gradient centrifugation in cesium chloride solutions for separating nucleic acids.
1965 Ham introduced a defined serum-free medium. Cambridge Instruments produced the first commercial scanning electron microscope.
1976Sato and collegues publish papers showing that different cell lines require different mixtures of hormones and growth factors in serum-free media.
1981Transgenic mice and fruit flies are produced. Mouse embryonic stem cell line established.
1987First knockout mouse created.
1998Mice are cloned from somatic cells.
2000Human genome DNA sequence draft.
Kemajuan IPTEK : garis eksponensial yang tajam
Struktur kimia DNA (Watson & Crick tahun 1953) → biologi molekuler
Biologi Molekuler → teknologi rekayasa genetika → teknologi bioindustri : produk-produk dalam dunia pertanian, kedokteran, farmasi, peternakan, makanan dll.
Biologi Deskriptif → Biologi Modern → Ilmu-ilmu Kefarmasian khususnya pengembangan produk-produk kefarmasian
Orientasi apoteker : service oriented → scientific oriented
3. Struktur Umum Sel Prokariot dan Eukariot
Setiap organisme tersusun dari salah satu dari dua jenis sel yang secara structural berbeda yaitu sel prokariot dan eukariot.
Berdasarkan strukturnya maka organisme dikelompokkan dalam 6 kingdom, yaitu :
Monera (Eubacteria) : pathogen pada manusia dan Archaea → Prokariot
Protista, Plantae, Fungi, Animalia → Eukaryotes.
Prokariot : pro = sebelum, karyon = kernel (nucleus). Tidak memiliki membran nucleus. Jadi materi genetiknya terkonsentrasi pada suatu daerah yang disebut nukleoid, tanpa membran yang memisahkan daerah ini dengan bagian sel lainnya.
Struktur dinding sel prokariot lebih kompleks dibandingkan eukariot.
Dinding sel terdiri dari lapisan peptidoglikan, oleh karena itu fungsinya tidak hanya sekedar untuk menjaga tekanan osmotic, namun juga untuk proses pembelahan sel dan self-biosynthesis dinding sel.
Selain itu, sel prokariot dilengkapi dengan kapsul (lapisan ekstraseluler polisakarida yang menyelimuti sel) dan flagel (benang protein = flagellin).
Meskipun demikian, sel prokariot tidak memiliki mitokondria atau kloroplast sehingga enzim-enzim untuk transport electron tidak bekerja di membrane sel namun di bawah membrane sel.
VIRUS
Mikroorganisme terkecil dengan ukuran 300 x 250 x 100 nm sampai berdiameter 20 nm
Virion (partikel virus lengkap) terdiri dari :
inti (asam nukleat yang seringkali bergabung dengan protein sehingga disebut nucleoprotein)
kapsid (pembungkus nucleoprotein, terdiri atas sejumlah kapsomer, suatu polipeptida, yang terikat satu sama lain secara nonkovalen)
molekul polipeptida pelindung asam nukleat virus tersusun simetris yaitu : simetri heliks (gambar sebelah kanan) dan simetri ikosahedral (gambar sebelah kiri)
Mikroskopis
Mikroskop merupakan alat bantu yang memungkinkan kita dapat mengamati obyek yang berukuran sangat kecil.
Ada dua jenis mikroskop berdasarkan pada kenampakan obyek yang diamati, yaitu mikroskop dua dimensi (mikroskop cahaya) dan mikroskop tiga dimensi (mikroskop stereo).
Sedangkan berdasarkan sumber cahayanya, mikroskop dibedakan menjadi mikroskop cahaya dan mikroskop elektron
Mikroskop cahaya mempunyai perbesaran maksimum 1000 kali. Mikroskop mempunyai kaki yang berat dan kokoh dengan tujuan agar dapat berdiri dengan stabil
Mikroskop cahaya memiliki tiga sistem lensa, yaitu lensa obyektif, lensa okuler, dan kondensor.
Lensa obyektif bekerja dalam pembentukan bayangan pertama. Lensa ini menentukan struktur dan bagian renik yang akan terlihat pada bayangan akhir.
Lensa okuler berfungsi untuk memperbesar bayangan yang dihasilkan oleh lensa obyektif. Perbesaran bayangan yang terbentuk berkisar antara 4 - 25 kali.
Lensa kondensor, berfungsi untuk mendukung terciptanya pencahayaan pada obyek yang akan difokus
Mikroskop stereo merupakan jenis mikroskop yang hanya bisa digunakan untuk benda yang berukuran relatif besar. Mikroskop stereo mempunyai perbesaran 7 hingga 30 kali.
Benda yang diamati dengan mikroskop ini dapat terlihat secara tiga dimensi.
Komponen utama mikroskop stereo hampir sama dengan mikroskop cahaya. Lensa terdiri atas lensa okuler dan lensa obyektif.
Perbesaran lensa okuler biasanya 10 kali, sedangkan lensa obyektif menggunakan sistem zoom dengan perbesaran antara 0,7 hingga 3 kali, sehingga perbesaran total obyek maksimal 30 kali.
Pada bagian bawah mikroskop terdapat meja preparat.
Pada daerah dekat lensa obyektif terdapat lampu yang dihubungkan dengan transformator.
Pengatur fokus obyek terletak disamping tangkai mikroskop, sedangkan pengatur perbesaran terletak diatas pengatur fokus.
Mikroskop stereo
Mikroskop elektron mempunyai perbesaran sampai 100 ribu kali, elektron digunakan sebagai pengganti cahaya.
Mikroskop elektron mempunyai dua tipe, yaitu mikroskop elektron scanning (SEM) dan mikroskop elektron transmisi (TEM).
SEM digunakan untuk studi detil arsitektur permukaan sel (atau struktur renik lainnya), dan obyek diamati secara tiga dimensi.
Sedangkan TEM digunakan untuk mengamati struktur detil internal sel.
Eukaryotes
The basic eukaryotic cell contains the following:
plasma membrane
glycocalyx (components external to the plasma membrane)
cytoplasm (semifluid)
cytoskeleton - microfilaments and microtubules that suspend organelles, give shape, and allow motion
presence of characteristic membrane enclosed subcellular organelles
Characteristic biomembranes and organelles
Cell wall
Plants have a rigid cell wall in addition to their cell membranes.
Skala Ukuran dalam Biologi Sel
- daya urai penglihatan manusia sangat terbatas (0,1 mm atau 100 mikron) sehingga sel yang mempunyai diameter dibawah 0,1 mm tidak akan terlihat oleh mata manusia.
Oleh karena itulah diperlukan alat bantu berupa mikroskop yang mempunyai daya urai lebih baik. Daya urai mikroskop cahaya dapat mencapai 0,2 mikron sedangkan mikroskop elektron dapat mencapai 4 Angstrom unit.
Untuk lebih memahami ukuran ukuran yang ada dalam Biologi Sel dibawah ini terdapat ukuran panjang mulai dari 1 m sampai 1 Angstrom unit :
1 m = 1000 mm
1 mm = 1000 mikron
1 mikron = 1000 milimikron/nanometer
1 nanometer = 10 Angstrom unit
LAPANG OBSERVASI BIOLOGI
Ukuran Pengamatan Bidang ilmu Struktur
1 mm Anatomi Organ
10-100 mikron Histologi Jaringan
0,2-10 mikron Biologi Sel Sel, kuman
Biologi molekuler Komponen sel, virus
< 10 A Struktur molekul & atom Atom
Ukuran sel dalam μm, karena itu hanya dapat terlihat dengan mikroskop. Besarnya berkisar antara 0,1 dan 100 μm.
Sel terbesar adalah telur (ovum) karena mengandung butir cadangan makanan (yolk) dan selaput pelindung.
Makin banyak makanan cadangan makin besar sel, makin tebal selaput pelindungnya. Ovum terbesar adalah telur burung onta yang berdiameter 15 cm, sedangkan diameter telur manusia 0,1 mm.
Kenapa sel mikroskopis ?
Hal ini dikarenakan :
Ke luar masuk zat lewat membran sel harus cepat
Makin kecil sel makin tinggi kecepatan reaksi kimia didalamnya, maka perlu cepat ke luar masuk zat lewat membran
Luas membran harus seimbang dengan isi sel dan besar inti. Jika tidak, aktivitas sel secara keseluruhan akan terganggu.
Membran menentukan ke luar masuk zat. Besar dan cepatnya ke luar masuk ditentukan oleh luas membran.
Makin luas membran, makin besar kesempatan ke luar masuknya.
Zat-zat yang harus lancar masuk diantaranya adalah asam amino, glukosa, ion mineral, oksigen, hormon dan enzim.
Sedang, zat-zat yang harus lancar ke luar adalah karbondioksida, amonia dan zat-zat hasil produksi serta getah.
Agar membran jadi luas, secara relatif sel harus dibagi-bagi atas ukuran lebih kecil.
Sebagai gambaran perhatikan gambar bola besar yang didalamnya berisi penuh bola-bola kecil. Luas membran semua bola kecil di dalamnya, 10 x lebih besar daripada luas bola besar di luarnya
Bola kecil :
r = 0,1 μm → Luas : 4 Ï€ r2 = 4 x 22/7 x 0,12 = 0,126 μm2
Isi : 4/3 π r3 = 4/3 x 22/7 x 0,12 = 0,0042 μm3
Bola besar :
R = 1 μm → Luas : 4 Ï€ r2 = 4 x 22/7 x 12 = 12,6 μm2
Isi : 4/3 π r3 = 4/3 x 22/7 x 12 = 4,2 μm3
Itulah sebab : makin besar tubuh organisme, bukan makin besar sel, tapi makin banyak sel. Besar sel tikus sama saja dengan sel gajah.
Sel diusahakan pula agar kecil, agar reaksi kimia berlangsung cepat dan lancar.
Makin sempit medium reaksinya, makin besar kesempatan zat bersentuhan dan bereaksi, dan zat yang dibutuhkan semakin sedikit.
Luas membrane harus pula seimbang dengan isi sitoplasma dan besar inti.
Kalau membrane terlalu luas, ke luar masuk zat tidak bias diimbangi oleh sitoplasma yang merupakan tempat terjadinya aktivitas sel.
Inti adalah pusat segala kegiatan, asal segala perintah dan control. Kalau sel terlalu besar sedang inti kecil, inti tidak bisa mengimbangi ke luar masuk zat dan reaksi kimia dalam sitoplasma. Ini bisa mengakibatkan terhalangnya aktivitas sel secara keseluruhan.
pengertian fotosintesis dan proses fotosintesis
Fotosintesis orgaisme
Merupakan reaksi yang terjadi pada kehidupan
Fotosintesis adalah suatu proses biokimia yang dilakukan tumbuhan, alga, dan beberapa jenis bakteri untuk menghasilkan makanan dengan memanfaatkan energi cahaya.
Hampir semua makhluk hidup bergantung dari energi yang dihasilkan dalam fotosintesis. Akibatnya fotosintesis menjadi sangat penting bagi kehidupan di bumi.
Fotosintesis juga berjasa menghasilkan sebagian besar oksigen yang terdapat di atmosfer bumi.
Organisme yang menghasilkan energi melalui fotosintesis disebut sebagai fototrof.
Fotosintesis pada tumbuhan
T umbuhan bersifat autotrof , artinya dapat mensintesis makanan langsung dari senyawa anorganik.
Tumbuhan menggunakan karbon dioksida dan air untuk menghasilkan gula dan oksigen yang diperlukan sebagai makanannya. Energi untuk menjalankan proses ini berasal dari fotosintesis.
Persamaan reaksi yang menghasilkan glukosa berikut ini:
12H2O + 6CO2 + cahaya --> C6H12O6 (glukosa) + 6O2 + 6H2O
Glukosa dapat digunakan untuk membentuk senyawa organik lain seperti selulosa dan dapat pula digunakan sebagai bahan bakar. Proses ini berlangsung melalui respirasi seluler yang terjadi baik pada hewan maupun tumbuhan.
Secara umum reaksi yang terjadi pada respirasi seluler berkebalikan dengan persamaan di atas.
Pada respirasi, gula (glukosa) dan senyawa lain akan bereaksi dengan oksigen untuk menghasilkan karbon dioksida, air, dan energi kimia.
Klorofil
Tumbuhan menangkap cahaya menggunakan pigmen yang disebut klorofil. Pigmen inilah yang memberi warna hijau pada tumbuhan. Klorofil mengandung organel yang disebut kloroplas. Kloroplas inilah yang menyerap cahaya yang akan digunakan dalam fotosintesis.
Meskipun seluruh bagian tubuh tumbuhan yang berwarna hijau mengandung kloroplas, namun sebagian besar energi dihasilkan di daun.
Di dalam daun terdapat lapisan sel yang disebut mesofil yang mengandung setengah juta kloroplas setiap milimeter perseginya.
Cahaya akan melewati lapisan epidermis tanpa warna dan yang transparan, menuju mesofil, tempat terjadinya sebagian besar proses fotosintesis.
Permukaan daun biasanya dilapisi oleh kutikula dari lilin yang bersifat anti air untuk mencegah terjadinya penyerapan sinar matahari ataupun penguapan air yang berlebihan.
Fotosintesis pada alga dan bakteri
Alga terdiri dari alga multiseluler seperti ganggang hingga alga mikroskopik yang hanya terdiri dari satu sel. Meskipun alga tidak memiliki struktur sekompleks tumbuhan darat, fotosintesis pada keduanya terjadi dengan cara yang sama.
Hanya saja karena alga memiliki berbagai jenis pigmen dalam kloroplasnya, maka panjang gelombang cahaya yang diserapnya pun lebih bervariasi.
Semua alga menghasilkan oksigen dan kebanyakan bersifat autotrof.
Hanya sebagian kecil saja yang bersifat heterotrof yang berarti bergantung pada materi yang dihasilkan oleh organisme lain.
Pada tingkat molekuler
Pigmen klorofil menyerap lebih banyak cahaya pada warna biru (400-450 nanometer) dan merah (650-700 nanometer) dibandingkan hijau (500-600 nanometer).
Cahaya hijau ini akan dipantulkan dan ditangkap oleh mata kita sehingga menimbulkan sensasi bahwa daun berwarna hijau. Fotosintesis akan menghasilkan lebih banyak energi pada gelombang cahaya dengan panjang tertentu.
Hal ini karena panjang gelombang yang pendek menyimpan lebih banyak energi.
Di dalam daun, cahaya akan diserap oleh molekul klorofil untuk dikumpulkan pada pusat-pusat reaksi.
Pada tumbuhan ada dua jenis pigmen yang berfungsi aktif sebagai pusat reaksi atau fotosistem yaitu fotosistem II dan fotosistem I. Fotosistem II terdiri dari molekul klorofil yang menyerap cahaya dengan panjang gelombang 680 nanometer, sedangkan fotosistem I 700 nanometer.
Kedua fotosistem ini akan bekerja secara simultan dalam fotosintesis.
Contoh: seperti dua baterai dalam senter yang bekerja saling memperkuat.
Faktor penentu laju fotosintesis
Beberapa faktor utama yang menentukan laju fotosintesis :
1.Intensitas cahayaLaju fotosintesis maksimum ketika banyak cahaya
2. Konsentrasi karbon dioksidaSemakin banyak karbon dioksida di udara, makin banyak jumlah bahan yang dapt digunakan tumbuhan untuk melangsungkan fotosintesis.
3. SuhuEnzim-enzim yang bekerja dalam proses fotosintesis hanya dapat bekerja pada suhu optimalnya.
Umumnya laju fotosintensis meningkat seiring dengan meningkatnya suhu hingga batas toleransi enzim
4. Kadar airKekurangan air atau kekeringan menyebabkan stomata menutup, menghambat penyerapan karbon dioksida sehingga mengurangi laju fotosintesis.
Kadar fotosintat (hasil fotosintesis)Jika kadar fotosintat seperti karbohidrat berkurang, laju fotosintesis akan naik. Bila kadar fotosintat bertambah atau bahkan sampai jenuh, laju fotosintesis akan berkurang.
Tahap pertumbuhanPenelitian menunjukkan bahwa laju fotosintesis jauh lebih tinggi pada tumbuhan yang sedang berkecambah ketimbang tumbuhan dewasa.
Hal ini mungkin dikarenakan tumbuhan berkecambah memerlukan lebih banyak energi dan makanan untuk tumbuh
Penemuan fotosintesis
Pada awal tahun 1600-an, seorang dokter dan ahli kimia, Jan van Helmont, seorang Flandria (sekarang bagian dari Belgia), melakukan percobaan untuk mengetahui faktor apa yang menyebabkan massa tumbuhan bertambah dari waktu ke waktu.
Dari penelitiannya, Helmont menyimpulkan bahwa massa tumbuhan bertambah hanya karena pemberian air.
Tapi pada tahun 1720, ahli botani Inggris, Stephen Hales berhipotesis bahwa pasti ada faktor lain selain air yang berperan, Ia berpendapat faktor itu adalah udara.
Joseph Priestley, seorang ahli kimia dan pendeta, menemukan bahwa ketika ia menutup sebuah lilin menyala dengan sebuah toples terbalik, nyalanya akan mati sebelum lilinnya habis terbakar.
Ia kemudian menemukan bila ia meletakkan tikus dalam toples terbalik bersama lilin, tikus itu akan mati lemas. Dari kedua percobaan itu, Priestley menyimpulkan bahwa nyala lilin telah "merusak" udara dalam toples itu dan menyebabkan matinya tikus.
Ia kemudian menunjukkan bahwa udara yang telah “dirusak” oleh lilin tersebut dapat “dipulihkan” oleh tumbuhan.
Ia juga menunjukkan bahwa tikus dapat tetap hidup dalam toples tertutup asalkan di dalamnya juga terdapat tumbuhan .
Pada tahun 1778, Jan Ingenhousz, dokter kerajaan Austria, mengulangi eksperimen Priestley. Ia menemukan bahwa cahaya matahari berpengaruh pada tumbuhan sehingga dapat "memulihkan" udara yang "rusak".
Akhirnya di tahun 1796, Jean Senebier, seorang pastor Perancis, menunjukkan bahwa udara yang “dipulihkan” dan “merusak” itu adalah karbon dioksida yang diserap oleh tumbuhan dalam fotosintesis.
Tidak lama kemudian, Theodore de Saussure berhasil menunjukkan hubungan antara hipotesis Stephen Hale dengan percobaan-percobaan "pemulihan" udara.
Ia menemukan bahwa peningkatan massa tumbuhan bukan hanya karena penyerapan karbon dioksida, tetapi juga oleh pemberian air.
Melalui serangkaian eksperimen inilah akhirnya para ahli berhasil menggambarkan persamaan umum dari fotosintesis yang menghasilkan makanan (seperti glukosa).
Merupakan reaksi yang terjadi pada kehidupan
Fotosintesis adalah suatu proses biokimia yang dilakukan tumbuhan, alga, dan beberapa jenis bakteri untuk menghasilkan makanan dengan memanfaatkan energi cahaya.
Hampir semua makhluk hidup bergantung dari energi yang dihasilkan dalam fotosintesis. Akibatnya fotosintesis menjadi sangat penting bagi kehidupan di bumi.
Fotosintesis juga berjasa menghasilkan sebagian besar oksigen yang terdapat di atmosfer bumi.
Organisme yang menghasilkan energi melalui fotosintesis disebut sebagai fototrof.
Fotosintesis pada tumbuhan
T umbuhan bersifat autotrof , artinya dapat mensintesis makanan langsung dari senyawa anorganik.
Tumbuhan menggunakan karbon dioksida dan air untuk menghasilkan gula dan oksigen yang diperlukan sebagai makanannya. Energi untuk menjalankan proses ini berasal dari fotosintesis.
Persamaan reaksi yang menghasilkan glukosa berikut ini:
12H2O + 6CO2 + cahaya --> C6H12O6 (glukosa) + 6O2 + 6H2O
Glukosa dapat digunakan untuk membentuk senyawa organik lain seperti selulosa dan dapat pula digunakan sebagai bahan bakar. Proses ini berlangsung melalui respirasi seluler yang terjadi baik pada hewan maupun tumbuhan.
Secara umum reaksi yang terjadi pada respirasi seluler berkebalikan dengan persamaan di atas.
Pada respirasi, gula (glukosa) dan senyawa lain akan bereaksi dengan oksigen untuk menghasilkan karbon dioksida, air, dan energi kimia.
Klorofil
Tumbuhan menangkap cahaya menggunakan pigmen yang disebut klorofil. Pigmen inilah yang memberi warna hijau pada tumbuhan. Klorofil mengandung organel yang disebut kloroplas. Kloroplas inilah yang menyerap cahaya yang akan digunakan dalam fotosintesis.
Meskipun seluruh bagian tubuh tumbuhan yang berwarna hijau mengandung kloroplas, namun sebagian besar energi dihasilkan di daun.
Di dalam daun terdapat lapisan sel yang disebut mesofil yang mengandung setengah juta kloroplas setiap milimeter perseginya.
Cahaya akan melewati lapisan epidermis tanpa warna dan yang transparan, menuju mesofil, tempat terjadinya sebagian besar proses fotosintesis.
Permukaan daun biasanya dilapisi oleh kutikula dari lilin yang bersifat anti air untuk mencegah terjadinya penyerapan sinar matahari ataupun penguapan air yang berlebihan.
Fotosintesis pada alga dan bakteri
Alga terdiri dari alga multiseluler seperti ganggang hingga alga mikroskopik yang hanya terdiri dari satu sel. Meskipun alga tidak memiliki struktur sekompleks tumbuhan darat, fotosintesis pada keduanya terjadi dengan cara yang sama.
Hanya saja karena alga memiliki berbagai jenis pigmen dalam kloroplasnya, maka panjang gelombang cahaya yang diserapnya pun lebih bervariasi.
Semua alga menghasilkan oksigen dan kebanyakan bersifat autotrof.
Hanya sebagian kecil saja yang bersifat heterotrof yang berarti bergantung pada materi yang dihasilkan oleh organisme lain.
Pada tingkat molekuler
Pigmen klorofil menyerap lebih banyak cahaya pada warna biru (400-450 nanometer) dan merah (650-700 nanometer) dibandingkan hijau (500-600 nanometer).
Cahaya hijau ini akan dipantulkan dan ditangkap oleh mata kita sehingga menimbulkan sensasi bahwa daun berwarna hijau. Fotosintesis akan menghasilkan lebih banyak energi pada gelombang cahaya dengan panjang tertentu.
Hal ini karena panjang gelombang yang pendek menyimpan lebih banyak energi.
Di dalam daun, cahaya akan diserap oleh molekul klorofil untuk dikumpulkan pada pusat-pusat reaksi.
Pada tumbuhan ada dua jenis pigmen yang berfungsi aktif sebagai pusat reaksi atau fotosistem yaitu fotosistem II dan fotosistem I. Fotosistem II terdiri dari molekul klorofil yang menyerap cahaya dengan panjang gelombang 680 nanometer, sedangkan fotosistem I 700 nanometer.
Kedua fotosistem ini akan bekerja secara simultan dalam fotosintesis.
Contoh: seperti dua baterai dalam senter yang bekerja saling memperkuat.
Faktor penentu laju fotosintesis
Beberapa faktor utama yang menentukan laju fotosintesis :
1.Intensitas cahayaLaju fotosintesis maksimum ketika banyak cahaya
2. Konsentrasi karbon dioksidaSemakin banyak karbon dioksida di udara, makin banyak jumlah bahan yang dapt digunakan tumbuhan untuk melangsungkan fotosintesis.
3. SuhuEnzim-enzim yang bekerja dalam proses fotosintesis hanya dapat bekerja pada suhu optimalnya.
Umumnya laju fotosintensis meningkat seiring dengan meningkatnya suhu hingga batas toleransi enzim
4. Kadar airKekurangan air atau kekeringan menyebabkan stomata menutup, menghambat penyerapan karbon dioksida sehingga mengurangi laju fotosintesis.
Kadar fotosintat (hasil fotosintesis)Jika kadar fotosintat seperti karbohidrat berkurang, laju fotosintesis akan naik. Bila kadar fotosintat bertambah atau bahkan sampai jenuh, laju fotosintesis akan berkurang.
Tahap pertumbuhanPenelitian menunjukkan bahwa laju fotosintesis jauh lebih tinggi pada tumbuhan yang sedang berkecambah ketimbang tumbuhan dewasa.
Hal ini mungkin dikarenakan tumbuhan berkecambah memerlukan lebih banyak energi dan makanan untuk tumbuh
Penemuan fotosintesis
Pada awal tahun 1600-an, seorang dokter dan ahli kimia, Jan van Helmont, seorang Flandria (sekarang bagian dari Belgia), melakukan percobaan untuk mengetahui faktor apa yang menyebabkan massa tumbuhan bertambah dari waktu ke waktu.
Dari penelitiannya, Helmont menyimpulkan bahwa massa tumbuhan bertambah hanya karena pemberian air.
Tapi pada tahun 1720, ahli botani Inggris, Stephen Hales berhipotesis bahwa pasti ada faktor lain selain air yang berperan, Ia berpendapat faktor itu adalah udara.
Joseph Priestley, seorang ahli kimia dan pendeta, menemukan bahwa ketika ia menutup sebuah lilin menyala dengan sebuah toples terbalik, nyalanya akan mati sebelum lilinnya habis terbakar.
Ia kemudian menemukan bila ia meletakkan tikus dalam toples terbalik bersama lilin, tikus itu akan mati lemas. Dari kedua percobaan itu, Priestley menyimpulkan bahwa nyala lilin telah "merusak" udara dalam toples itu dan menyebabkan matinya tikus.
Ia kemudian menunjukkan bahwa udara yang telah “dirusak” oleh lilin tersebut dapat “dipulihkan” oleh tumbuhan.
Ia juga menunjukkan bahwa tikus dapat tetap hidup dalam toples tertutup asalkan di dalamnya juga terdapat tumbuhan .
Pada tahun 1778, Jan Ingenhousz, dokter kerajaan Austria, mengulangi eksperimen Priestley. Ia menemukan bahwa cahaya matahari berpengaruh pada tumbuhan sehingga dapat "memulihkan" udara yang "rusak".
Akhirnya di tahun 1796, Jean Senebier, seorang pastor Perancis, menunjukkan bahwa udara yang “dipulihkan” dan “merusak” itu adalah karbon dioksida yang diserap oleh tumbuhan dalam fotosintesis.
Tidak lama kemudian, Theodore de Saussure berhasil menunjukkan hubungan antara hipotesis Stephen Hale dengan percobaan-percobaan "pemulihan" udara.
Ia menemukan bahwa peningkatan massa tumbuhan bukan hanya karena penyerapan karbon dioksida, tetapi juga oleh pemberian air.
Melalui serangkaian eksperimen inilah akhirnya para ahli berhasil menggambarkan persamaan umum dari fotosintesis yang menghasilkan makanan (seperti glukosa).
pengertian ekosistem dan jenis-jenisnya
PENDAHULUAN
Ekosistem pertanian adalah ekosistem yang sederhana dan monokultur jika dilihat dari komunitas, pemilihan vegetasi, diversitas spesies, serta resiko terjadi ledakan hama dan penyakit. Musuh alami berperan dalam menurunkan populasi hama sampai pada tingkat populasi yang tidak merugikan. Hal ini terbukti dari setiap pengamatan dilahan pertanian, khususnya padi, beberapa jenis musuh alami selalu hadir dipertanaman. Ekosistem persawahan secara teoritis merupakan ekosistem yang tidak stabil. Kestabilan ekosistem persawahan tidak hanya ditentukan oleh diversitas struktur komunitas, tetapi juga oleh sifat-sifat komponen, interaksi antar komponen ekosistem. Hasil penelitian mengenai kajian habitat menunjukkan bahwa tidak kurang dari 700 serangga termasuk parasitoid dan predator ditemukan di ekosistem persawahan dalam kondisi tanaman tidak ada hama khususnya wereng batang coklat (WBC). Predator WBC umumnya polifag, akan memangsa berbagai jenis serangga. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa komunitas persawahan merupakan komunitas yang beranekaragam (Untung, 1992). Tidak tertutup kemungkinan bahwa pada ekosistem pertanian dapat dijumpai keadaan yang stabil. Apabila interaksi antar komponen dapat dikelola secara tepat maka kestabilan ekosistem pertanian dapat diusahakan. Untuk mempertahankan ekosistem persawahan yang stabil maka konsep pengendalian hama terpadu (PHT) dapat diterapkan. PHT mendapatkan efisiensi pengendalian yaitu mengurangi insektisida dan memanfaatkan metoda non kimia. Di persawahan, musuh alami jelas berfungsi, sehingga akan terjadi keseimbangan biologis (Baehaki, 1991). Keseimbangan biologis ini kadang-kadang tercapai, tetapi bisa juga sebaliknya. Hal ini disebabkan karena faktor lain yang mempengaruhi, yaitu perlakuan agronomis dan penggunaan insektisida.
Salah satu komponen PHT adalah pengendalian dengan menggunakan musuh alami. Teori mendasar dalam pengelolaan hama adalah mempertimbangkan komponen musuh alami dalam strategi pemanfaatan dan pengembangannya. Taktik pengelolaan hama melibatkan musuh alami untuk mendapatkan penurunan status hama disebut pengendalian hayati (Pedigo, 1999). Pemanfaatan musuh alami tidak menimbulkan pencemaran, dari segi ekologi tetap lestari dan untuk jangka panjang relatif murah. Pengendalian dengan memanfaatkan musuh alami atau secara biologis adalah kerja dari faktor biotis seperti parasitoid, predator dan patogen terhadap mangsa atau inang, sehingga menghasilkan suatu keseimbangan umum yang lebih rendah daripada keadaan yang ditunjukkan apabila faktor tersebut tidak ada atau tidak bekerja (De Bach, 1979; Stern et al., 1959). Pengendalian biologi merupakan salah satu pengendalian yang dinilai cukup aman karena mempunyai beberapa keuntungan yaitu : 1)selektivitas tinggi dan tidak menimbulkan hama baru,2) organisme yang digunakan sudah tersedia dialam,organisme yang digunakan dapat mencari dan menemukan inangnya, 4) dapat berkembang biak dan menyebar, 5) hama tidak menjadi resisten atau kalau terjadi sangat lambat, dan
6) pengendalian berjalan dengan sendirinya (Van Emden, 1976). Pengendalian biologi dapat dibedakan menjadi dua bagian yaitu : 1) pengendalian biologi alami yaitu pengendalian hama dengan musuh alami, tanpa campur tangan manusia, 2) pengendalian biologi terapan yaitu pengendalian hayati dengan campur tangan manusia (Sosromarsono, 1993).
KEANEKARAGAMAN HAYATI ARTROPODA
PADA EKOSISTEM PADI SAWAH
A.Pengertian Ekosistem
Ekosistem adalah suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekosistem bisa dikatakan juga suatu tatanan kesatuan secara utuh dan menyeluruh antara segenap unsur lingkungan hidup yang saling mempengaruhi.
B.Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem
a.Individu
Individu adalah satu makhluk hidup, misalnya seekor semut, seekor burung dan sebuah pohon.
b.Populasi
Populasi adalah kumpulan individu sejenis yang dapat berkembangbiak serta berada pada tempat yang sama dan dalam kurun waktu yang sama. Contoh populasi adalah sekelompok semut di atas meja.
c.Komunitas
Komunitas adalah kumpulan beberapa macam populasi yang menempati daerah yang sama pada waktu yang sama, contohnya komunitas hutan jati, padang rumput dan hutan pinus.
d.Ekosistem
Ekosistem adalah kesatuan komunitas dan lingkungannya yang membentuk suatu hubungan timbal balik di antara komponen-komponennya. Komponen suatu ekosistem mencakup seluruh makhluk hidup dan makhluk tidak hidup yang terdapat di dalamnya.
e.Bioma
Bioma adalah suatu ekosistem darat yang khas dan luas cakupannya.
B.Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem
a.Individu
Individu adalah satu makhluk hidup, misalnya seekor semut, seekor burung dan sebuah pohon.
b.Populasi
Populasi adalah kumpulan individu sejenis yang dapat berkembangbiak serta berada pada tempat yang sama dan dalam kurun waktu yang sama. Contoh populasi adalah sekelompok semut di atas meja.
c.Komunitas
Komunitas adalah kumpulan beberapa macam populasi yang menempati daerah yang sama pada waktu yang sama, contohnya komunitas hutan jati, padang rumput dan hutan pinus.d.Ekosistem
Ekosistem adalah kesatuan komunitas dan lingkungannya yang membentuk suatu hubungan timbal balik di antara komponen-komponennya. Komponen suatu ekosistem mencakup seluruh makhluk hidup dan makhluk tidak hidup yang terdapat di dalamnya.Contoh :
Bioma Gurun
Bioma Hutan Hujan Tropis
Bioma Tundra
f.Biosfer
Biosfer adalah berbagai bioma di permukaan bumi yang saling berhubungan dan membentuk sistem yang lebih besar lagi.
berdasarkan proses terbentuknya, ekosistem dibedakan menjadi ekosistem buatan dan ekosistem alami. Ekosistem alami adalah ekosistem yang terbentuk secara alamiah, tanpa campur tangan manusia. Contohnya rawa, sungai dan laut. Jika suatu ekosistem sengaja dibuat manusia maka disebut ekosistem buatan. Contohnya ekosistem sawah, kebun, kolam, waduk dan akuarium.
Ekosistem pertanian adalah ekosistem yang sederhana dan monokultur jika dilihat dari komunitas, pemilihan vegetasi, diversitas spesies, serta resiko terjadi ledakan hama dan penyakit. Musuh alami berperan dalam menurunkan populasi hama sampai pada tingkat populasi yang tidak merugikan. Hal ini terbukti dari setiap pengamatan dilahan pertanian, khususnya padi, beberapa jenis musuh alami selalu hadir dipertanaman. Ekosistem persawahan secara teoritis merupakan ekosistem yang tidak stabil. Kestabilan ekosistem persawahan tidak hanya ditentukan oleh diversitas struktur komunitas, tetapi juga oleh sifat-sifat komponen, interaksi antar komponen ekosistem. Hasil penelitian mengenai kajian habitat menunjukkan bahwa tidak kurang dari 700 serangga termasuk parasitoid dan predator ditemukan di ekosistem persawahan dalam kondisi tanaman tidak ada hama khususnya wereng batang coklat (WBC). Predator WBC umumnya polifag, akan memangsa berbagai jenis serangga. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa komunitas persawahan merupakan komunitas yang beranekaragam (Untung, 1992). Tidak tertutup kemungkinan bahwa pada ekosistem pertanian dapat dijumpai keadaan yang stabil. Apabila interaksi antar komponen dapat dikelola secara tepat maka kestabilan ekosistem pertanian dapat diusahakan. Untuk mempertahankan ekosistem persawahan yang stabil maka konsep pengendalian hama terpadu (PHT) dapat diterapkan. PHT mendapatkan efisiensi pengendalian yaitu mengurangi insektisida dan memanfaatkan metoda non kimia. Di persawahan, musuh alami jelas berfungsi, sehingga akan terjadi keseimbangan biologis (Baehaki, 1991). Keseimbangan biologis ini kadang-kadang tercapai, tetapi bisa juga sebaliknya. Hal ini disebabkan karena faktor lain yang mempengaruhi, yaitu perlakuan agronomis dan penggunaan insektisida.
Salah satu komponen PHT adalah pengendalian dengan menggunakan musuh alami. Teori mendasar dalam pengelolaan hama adalah mempertimbangkan komponen musuh alami dalam strategi pemanfaatan dan pengembangannya. Taktik pengelolaan hama melibatkan musuh alami untuk mendapatkan penurunan status hama disebut pengendalian hayati (Pedigo, 1999). Pemanfaatan musuh alami tidak menimbulkan pencemaran, dari segi ekologi tetap lestari dan untuk jangka panjang relatif murah. Pengendalian dengan memanfaatkan musuh alami atau secara biologis adalah kerja dari faktor biotis seperti parasitoid, predator dan patogen terhadap mangsa atau inang, sehingga menghasilkan suatu keseimbangan umum yang lebih rendah daripada keadaan yang ditunjukkan apabila faktor tersebut tidak ada atau tidak bekerja (De Bach, 1979; Stern et al., 1959). Pengendalian biologi merupakan salah satu pengendalian yang dinilai cukup aman karena mempunyai beberapa keuntungan yaitu : 1)selektivitas tinggi dan tidak menimbulkan hama baru,2) organisme yang digunakan sudah tersedia dialam,organisme yang digunakan dapat mencari dan menemukan inangnya, 4) dapat berkembang biak dan menyebar, 5) hama tidak menjadi resisten atau kalau terjadi sangat lambat, dan
6) pengendalian berjalan dengan sendirinya (Van Emden, 1976). Pengendalian biologi dapat dibedakan menjadi dua bagian yaitu : 1) pengendalian biologi alami yaitu pengendalian hama dengan musuh alami, tanpa campur tangan manusia, 2) pengendalian biologi terapan yaitu pengendalian hayati dengan campur tangan manusia (Sosromarsono, 1993).
KEANEKARAGAMAN HAYATI ARTROPODA
PADA EKOSISTEM PADI SAWAH
A.Pengertian Ekosistem
Ekosistem adalah suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekosistem bisa dikatakan juga suatu tatanan kesatuan secara utuh dan menyeluruh antara segenap unsur lingkungan hidup yang saling mempengaruhi.
B.Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem
a.Individu
Individu adalah satu makhluk hidup, misalnya seekor semut, seekor burung dan sebuah pohon.
b.Populasi
Populasi adalah kumpulan individu sejenis yang dapat berkembangbiak serta berada pada tempat yang sama dan dalam kurun waktu yang sama. Contoh populasi adalah sekelompok semut di atas meja.
c.Komunitas
Komunitas adalah kumpulan beberapa macam populasi yang menempati daerah yang sama pada waktu yang sama, contohnya komunitas hutan jati, padang rumput dan hutan pinus.
d.Ekosistem
Ekosistem adalah kesatuan komunitas dan lingkungannya yang membentuk suatu hubungan timbal balik di antara komponen-komponennya. Komponen suatu ekosistem mencakup seluruh makhluk hidup dan makhluk tidak hidup yang terdapat di dalamnya.
e.Bioma
Bioma adalah suatu ekosistem darat yang khas dan luas cakupannya.
B.Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem
a.Individu
Individu adalah satu makhluk hidup, misalnya seekor semut, seekor burung dan sebuah pohon.
b.Populasi
Populasi adalah kumpulan individu sejenis yang dapat berkembangbiak serta berada pada tempat yang sama dan dalam kurun waktu yang sama. Contoh populasi adalah sekelompok semut di atas meja.
c.Komunitas
Komunitas adalah kumpulan beberapa macam populasi yang menempati daerah yang sama pada waktu yang sama, contohnya komunitas hutan jati, padang rumput dan hutan pinus.d.Ekosistem
Ekosistem adalah kesatuan komunitas dan lingkungannya yang membentuk suatu hubungan timbal balik di antara komponen-komponennya. Komponen suatu ekosistem mencakup seluruh makhluk hidup dan makhluk tidak hidup yang terdapat di dalamnya.Contoh :
Bioma Gurun
Bioma Hutan Hujan Tropis
Bioma Tundra
f.Biosfer
Biosfer adalah berbagai bioma di permukaan bumi yang saling berhubungan dan membentuk sistem yang lebih besar lagi.
berdasarkan proses terbentuknya, ekosistem dibedakan menjadi ekosistem buatan dan ekosistem alami. Ekosistem alami adalah ekosistem yang terbentuk secara alamiah, tanpa campur tangan manusia. Contohnya rawa, sungai dan laut. Jika suatu ekosistem sengaja dibuat manusia maka disebut ekosistem buatan. Contohnya ekosistem sawah, kebun, kolam, waduk dan akuarium.
pengertian ketahanan nasionaol,aspek-aspek ketahanan nasional,hakikat ketahanan nasional
Ketahanan nasional
Istilah Ketahanan Nasional dikenal belum lama, istilah Ketahanan Nasional mulai dikenal dan dipergunakan pada permulaan tahun enam puluhan. Sejak tahun 1962 terlihat adanya usaha yang secara khusus diselenggarakan untuk memperkembangkan pola gagasan ketahanan nasional. Dalam persiapan Panitia Pendirian Lembaga Pertahanan Nasional (Lemhanas), sekitar tahun 1962 tersebut, terlihat adanya hasrat yang kuat untuk mengkaji lebih lanjut pola Ketahanan Nasional tersebut.
Pada tahun 1965, Lemhanas selalu berusaha utk mempopulerkan dan menyempurnakan konsep dan substansi Ketahanan Nasional.
pengertian
Ketahanan Nasional merupakan kondisi dinamik suatu bangsa, berisi keuletan dan ketangguhan, yg mengandung kemampuan mengembangkan kekuatan nasional, didalam menghadapi dan mengatasi segala tantangan, ancaman, hambatan serta gangguan baik yg dating dari luar maupun dari dalam yg langsung maupun tidak langsung membahayakan integritas, identitas, kelangsungan hidup bangsa dan negara.
Kondisi atau keadaan selalu berkembang serta bahaya dan tantangan-tantangan selalu berubah, maka Ketahanan Nasional itu juga harus dikembangkan dan dibina agar memadai dengan perkembangan keadaan. Dengan demikian Ketahanan Nasional sifatnya dinamik bukan statis.
Hakikat pertahanan nasional
Ketahanan nasional adalah Kemampuan dan Ketangguhan suatu bangsa untuk dapat menjamin kelangsungan hidupnya menuju kejayaan bangsa dan negara.
Secara antropologi budaya maka manusia merupakan. Mahluk Tuhan tersempurna, karena pada manusia selain kehidupan ia mempunyai kemampuan berpikir (Akal) serta ketrampilan dan karenanya lahirlah manusia budaya atau manusia berbudaya.
Sebagai manusia berbudaya ia mengadakan hubungan dengan alam sekitarnya didalam usaha mempertahankan eksistensi dan kelangsungan hidupnya. Kita mengenal ada 8 hubungan tersebut sebagai berikut :
1. Manusia – Tuhan –disebut Agama/Kepercayaan.
2. Manusia – Cita-cita –disebut Ideologi.
3. Manusia – Kekuasaan – disebut Politik.
4. Manusia – Pemenuhan kebutuhan – disebut Ekonomi.
5. Manusia – Penguasaan/pemanfaatan alam –disbut ilmu pengetahuan dan teknologi
6. Manusia – Manusia – disebut Sosial.
7. Manusia – Rasa keindahan – disebut kesenian.
8. Manusia – Rasa aman – disebut Hankam.
Kesimpulan yg dapat diambil dari uraian diatas adalah :
Bahwa manusia bermasyarakat untuk mendapatkan keperluan hidupnya, yaitu kesejahteraan, dan keselamatan serta keamanannya.
Aspek alamiah
1 Posisi dan Lokasi geografi negara;
2 Keadaan dan Kekayaan alam;
3.Keadaan dan Kemampuan penduduk.
Aspek alamiah diatas karena berjumlah 3 maka dinamakan TRIGATRA.
Aspek sosial
Ideologi;
Politik;
Ekonomo; IPOLEKSOSBUDHANKAM.
Sosial Budaya;
Hankam.
Karena aspek sosial/kemasyarakatan jumlahnya 5, maka dinamakan PANCAGATRA.
Antara Trigatra dan Panca gatra serta antar gatra itu sendiri terdapat hubungan timbal balik yg erat yg dinamakan KETERHUBUBGAN (KORELASI) dan KETERGANTUNGAN (interdependensi).
Sifat2 ketahanan
1. Mandiri : Percaya akan kemampuan dan kekuatan sendiri.
2. Dinamis : Ketahanan Nasional tidak tetap, dpt meningkat, tergantung sikon bangsa serta lingkungan strategisn
3. Wibawa : Keberhasilan pembinaan Ketahanan Nasional Indonesia secara berelanjut dan berkesinambungan akan makin tinggi pula nila wibawanya.
4 Konsultasi dan Kerjasama : Konsepsi Ketahanan Nasional Indonesia tidak mengutamakan sikap Konfrontatif dan antagonitis, tidak mengandalkan kekuatan dan kekuasaan semata, akan tetapi lebih utana bersifat Konsultatif, kerjasama, saling menghargai dg mengandalkan kekuatan moral dan pribadi bangsa.
Kesimpulan pengertian
Ketahanan nasional adalah keuletan dan daya tahan kita dalam menghadapi segala kekuatan baik yang datang dari luar maupun dari dalam yang langsung maupun tidak langsung membahayakan kelangsungan hidup negara dan bangsa indonesia.
Menurut lemhannas 1969
Ketahanan nasional adalah keuletan dan daya tahan suatu bangsa yang emngandung kemampuan untuk memperkembangkan kekuatan nasional dalam menghadapi segala ancaman baik yang datang dari luar maupun dari dalam, yang langsung atau tidak langsung membahayakan kelangsungan hidup negara dan bangsa indonesia
Menutut lemhannas 1972
Ketahanan nasional merupakan kondisi dinamis suatu bangsa, berisi keuletan dan ketangguhan, yang mengandung kemampuan mengembangkan kekuatan nasional didalam menghadapi dan mengatasi segala tantangan, ancaman, hambatan, serta gangguan baik yang datang dari luar maupun dari dalam, yang langsung maupun tidak langsung membahayakan integritas, identitas kelangsungan hidup bangsa dan negara serta perjuangan mengejar perjuangan nasional
Perbedaan pengertian
Antara lain sebagai berikut :
1. Perumusan tahun 1972 bersifat universal dalam arti rumusan-rumusan tersebut dapat diterapkan di negara- negara lain, terutama di megara-negara yang sedang berkembang
2. Tdak kalgi diusahakan suatu definisi sebagai gantinya dirumuskan apa yang dimaksudkan dengan istilah ketahanan nasional.
3. Jika dahulu ketahanan nasional di identikan dengan keuletan dan daya tahan, maka ketahanan nasional merupakan suatu kondisi dinamis yan berisikan keuletan dan ketangguhan yang berarti bahwa kondisi itu dapat berubah
4. Secara lengkap di cantumkan tantangan. Ancaman, hambatan, serta gangguan.
5. Kelangsungan hidup lebih diperinci menjadi integritas, identitas dan kelangsungan hidup
Istilah Ketahanan Nasional dikenal belum lama, istilah Ketahanan Nasional mulai dikenal dan dipergunakan pada permulaan tahun enam puluhan. Sejak tahun 1962 terlihat adanya usaha yang secara khusus diselenggarakan untuk memperkembangkan pola gagasan ketahanan nasional. Dalam persiapan Panitia Pendirian Lembaga Pertahanan Nasional (Lemhanas), sekitar tahun 1962 tersebut, terlihat adanya hasrat yang kuat untuk mengkaji lebih lanjut pola Ketahanan Nasional tersebut.
Pada tahun 1965, Lemhanas selalu berusaha utk mempopulerkan dan menyempurnakan konsep dan substansi Ketahanan Nasional.
pengertian
Ketahanan Nasional merupakan kondisi dinamik suatu bangsa, berisi keuletan dan ketangguhan, yg mengandung kemampuan mengembangkan kekuatan nasional, didalam menghadapi dan mengatasi segala tantangan, ancaman, hambatan serta gangguan baik yg dating dari luar maupun dari dalam yg langsung maupun tidak langsung membahayakan integritas, identitas, kelangsungan hidup bangsa dan negara.
Kondisi atau keadaan selalu berkembang serta bahaya dan tantangan-tantangan selalu berubah, maka Ketahanan Nasional itu juga harus dikembangkan dan dibina agar memadai dengan perkembangan keadaan. Dengan demikian Ketahanan Nasional sifatnya dinamik bukan statis.
Hakikat pertahanan nasional
Ketahanan nasional adalah Kemampuan dan Ketangguhan suatu bangsa untuk dapat menjamin kelangsungan hidupnya menuju kejayaan bangsa dan negara.
Secara antropologi budaya maka manusia merupakan. Mahluk Tuhan tersempurna, karena pada manusia selain kehidupan ia mempunyai kemampuan berpikir (Akal) serta ketrampilan dan karenanya lahirlah manusia budaya atau manusia berbudaya.
Sebagai manusia berbudaya ia mengadakan hubungan dengan alam sekitarnya didalam usaha mempertahankan eksistensi dan kelangsungan hidupnya. Kita mengenal ada 8 hubungan tersebut sebagai berikut :
1. Manusia – Tuhan –disebut Agama/Kepercayaan.
2. Manusia – Cita-cita –disebut Ideologi.
3. Manusia – Kekuasaan – disebut Politik.
4. Manusia – Pemenuhan kebutuhan – disebut Ekonomi.
5. Manusia – Penguasaan/pemanfaatan alam –disbut ilmu pengetahuan dan teknologi
6. Manusia – Manusia – disebut Sosial.
7. Manusia – Rasa keindahan – disebut kesenian.
8. Manusia – Rasa aman – disebut Hankam.
Kesimpulan yg dapat diambil dari uraian diatas adalah :
Bahwa manusia bermasyarakat untuk mendapatkan keperluan hidupnya, yaitu kesejahteraan, dan keselamatan serta keamanannya.
Aspek alamiah
1 Posisi dan Lokasi geografi negara;
2 Keadaan dan Kekayaan alam;
3.Keadaan dan Kemampuan penduduk.
Aspek alamiah diatas karena berjumlah 3 maka dinamakan TRIGATRA.
Aspek sosial
Ideologi;
Politik;
Ekonomo; IPOLEKSOSBUDHANKAM.
Sosial Budaya;
Hankam.
Karena aspek sosial/kemasyarakatan jumlahnya 5, maka dinamakan PANCAGATRA.
Antara Trigatra dan Panca gatra serta antar gatra itu sendiri terdapat hubungan timbal balik yg erat yg dinamakan KETERHUBUBGAN (KORELASI) dan KETERGANTUNGAN (interdependensi).
Sifat2 ketahanan
1. Mandiri : Percaya akan kemampuan dan kekuatan sendiri.
2. Dinamis : Ketahanan Nasional tidak tetap, dpt meningkat, tergantung sikon bangsa serta lingkungan strategisn
3. Wibawa : Keberhasilan pembinaan Ketahanan Nasional Indonesia secara berelanjut dan berkesinambungan akan makin tinggi pula nila wibawanya.
4 Konsultasi dan Kerjasama : Konsepsi Ketahanan Nasional Indonesia tidak mengutamakan sikap Konfrontatif dan antagonitis, tidak mengandalkan kekuatan dan kekuasaan semata, akan tetapi lebih utana bersifat Konsultatif, kerjasama, saling menghargai dg mengandalkan kekuatan moral dan pribadi bangsa.
Kesimpulan pengertian
Ketahanan nasional adalah keuletan dan daya tahan kita dalam menghadapi segala kekuatan baik yang datang dari luar maupun dari dalam yang langsung maupun tidak langsung membahayakan kelangsungan hidup negara dan bangsa indonesia.
Menurut lemhannas 1969
Ketahanan nasional adalah keuletan dan daya tahan suatu bangsa yang emngandung kemampuan untuk memperkembangkan kekuatan nasional dalam menghadapi segala ancaman baik yang datang dari luar maupun dari dalam, yang langsung atau tidak langsung membahayakan kelangsungan hidup negara dan bangsa indonesia
Menutut lemhannas 1972
Ketahanan nasional merupakan kondisi dinamis suatu bangsa, berisi keuletan dan ketangguhan, yang mengandung kemampuan mengembangkan kekuatan nasional didalam menghadapi dan mengatasi segala tantangan, ancaman, hambatan, serta gangguan baik yang datang dari luar maupun dari dalam, yang langsung maupun tidak langsung membahayakan integritas, identitas kelangsungan hidup bangsa dan negara serta perjuangan mengejar perjuangan nasional
Perbedaan pengertian
Antara lain sebagai berikut :
1. Perumusan tahun 1972 bersifat universal dalam arti rumusan-rumusan tersebut dapat diterapkan di negara- negara lain, terutama di megara-negara yang sedang berkembang
2. Tdak kalgi diusahakan suatu definisi sebagai gantinya dirumuskan apa yang dimaksudkan dengan istilah ketahanan nasional.
3. Jika dahulu ketahanan nasional di identikan dengan keuletan dan daya tahan, maka ketahanan nasional merupakan suatu kondisi dinamis yan berisikan keuletan dan ketangguhan yang berarti bahwa kondisi itu dapat berubah
4. Secara lengkap di cantumkan tantangan. Ancaman, hambatan, serta gangguan.
5. Kelangsungan hidup lebih diperinci menjadi integritas, identitas dan kelangsungan hidup
Thursday, March 11, 2010
MAKALH IDEALISME DALAM FILSAFAT PENDIDIKAN
IDEALISME DALAM FILSAFAT PENDIDIKAN
Laporan ini di susun untuk memenuhi tugas mata kuliah
FILSAFAT ILMU
DOSEN PEMBIMBING: M.ALI GUNAWAN, M.Pd
DI SUSUN OLEH
DWI HARIYANTO (09.0222.G)
RISQINAWATI (09.0225.G)
SAIFUL MUJAB (09.0311.G)
SULUH DHARMASTUTI (09.0312.G)
KHALIPAH (09.0318.G)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMUPENDIDIKAN
UNIVERSITAS PEKALONGAN
2009/2010
BAB I
PENDAHULUAN
FILSAFAT dan filosof berasal dari kata Yunani “philosophia” dan “philosophos”. Menurut bentuk kata, seorang philosphos adalah seorang pencinta kebijaksanaan. Sebagian lain mengatakan bahwa filsafat adalah cinta akan kebenaran. Filsafat sering pula diartikan sebagai pandangan hidup. Dalam dunia pendidikan, filsafat mempunyai peranan yang sangat besar. Karena, filsafat yang merupakan pandangan hidup iku menentukan arah dan tujuan proses pendidikan
Oleh karena itu, filsafat dan pendidikan mempunyai hubungan yang sangat erat. Sebab, pendidikan sendiri pada hakikatnya merupakan proses pewarisan nilai-nilai filsafat, yang dikembangkan untuk memenuhi kebutuhan hidup dan kehidupan yang lebih baik atau sempurna dari keadaan sebelumnya.
Dalam pendidikan diperlukan bidang filsafat pendidikan. Filsafat pendidikan sendiri adalah ilmu yang mempelajari dan berusaha mengadakan penyelesaian terhadap masalah-masalah pendidikan yang bersifat filosofis. Jadi jika ada masalah atas pertanyaan-pertanyaan soal pendidikan yang bersifat filosofis, wewenang filsafat pendidikanlah untuk menjawab dan menyelesaikannya.
Secara filosofis, pendidikan adalah hasil dari peradaban suatu bangsa yang terus menerus dikembangkan berdasarkan cita-cita dan tujuan filsafat serta pandangan hidupnya, sehingga menjadi suatu kenyataan yang melembaga di dalam masyarakatnya. Dengan demikian, muncullah filsafat pendidikan yang menjadi dasar bagaimana suatu bangsa itu berpikir, berperasaan, dan berkelakuan yang menentukan bentuk sikap hidupnya. Adapun proses pendidikan dilakukan secara terus menerus dilakukan dari generasi ke generasi secara sadar.
Ajaran filsafat adalah hasil pemikiran sesorang atau beberapa ahli filsafat tentang sesuatu secara fundamental. Dalam memecahkan suatu masalah terdapat pebedaan di dalam penggunaan cara pendekatan, hal ini melahirkan kesimpulan-kesimpulan yang berbeda pula, walaupun masalah yang dihadapi sama. Perbedaan ini dapat disebabkan pula oleh factor-faktor lain seperti latar belakangpribadi para ahli tersebut, pengaruh zaman, kondisi dan alam pikiran manusia di suatu tempat.
Ajaran filsafat yang berbada-beda tersebut, oleh para peneliti disusun dalam suatu sistematika dengan kategori tertentu, sehingga menghasilkan klasifikasi. Dari sinilah kemudian lahir apa yang disebut aliran (sistem) suatu filsafat. Tetapi karena cara dan dasar yang dijadikan criteria dalam menetapkan klasifikasi tersebut berbeda-beda, maka klasifikasi tersebut berbeda-beda pula.
BAB II
PEMBAHASAN
“Idealisme dalam Filsafat Pendidikan”
Aliran filsafat idealisme terbukti cukup banyak memperhatikan masalah-masalah pendidikan, sehingga cukup berpengaruh terhadap pemikiran dan praktik pendidikan. William T. Harris adalah tokoh aliran pendidikan idealisme yang sangat berpengaruh di Amerika Serikat. Bahkan, jumlah tokoh filosof Amerika kontemporer tidak sebanyak seperti tokoh-tokoh idealisme yang seangkatan dengan Herman Harrell Horne (1874-1946). Herman Harrell Horne adalah filosof yang mengajar filsafat beraliran idealisme lebih dari 33 tahun di Universitas New York.
Filsafat idealisme memandang bahwa realitas akhir adalah roh, bukan materi, bukan fisik. Pengetahuan yang diperoleh melaui panca indera adalah tidak pasti dan tidak lengkap. Aliran ini memandang nilai adalah tetap dan tidak berubah, seperti apa yang dikatakan baik, benar, cantik, buruk secara fundamental tidak berubah dari generasi ke generasi. Tokoh-tokoh dalam aliran ini adalah: Plato, Elea dan Hegel, Emanuael Kant, David Hume, Al Ghazali
Para murid yang menikmati pendidikan di masa aliran idealisme sedang gencar-gencarnya diajarkan, memperoleh pendidikan dengan mendapatkan pendekatan (approach) secara khusus. Sebab, pendekatan dipandang sebagai cara yang sangat penting. Giovanni Gentile pernah mengemukakan, “Para guru tidak boleh berhenti hanya di tengah pengkelasan murid, atau tidak mengawasi satu persatu muridnya atau tingkah lakunya. Seorang guru mesti masuk ke dalam pemikiran terdalam dari anak didik, sehingga kalau perlu ia berkumpul hidup bersama para anak didik. Guru jangan hanya membaca beberapa kali spontanitas anak yang muncul atau sekadar ledakan kecil yang tidak banyak bermakna.
Bagi aliran idealisme, anak didik merupakan seorang pribadi tersendiri, sebagai makhluk spiritual. Mereka yang menganut paham idealisme senantiasa memperlihatkan bahwa apa yang mereka lakukan merupakan ekspresi dari keyakinannya, sebagai pusat utama pengalaman pribadinya sebagai makhluk spiritual. Tentu saja, model pemikiran filsafat idealisme ini dapat dengan mudah ditransfer ke dalam sistem pengajaran dalam kelas. Guru yang menganut paham idealisme biasanya berkeyakinan bahwa spiritual merupakan suatu kenyataan, mereka tidak melihat murid sebagai apa adanya, tanpa adanya spiritual.
Sejak idealisme sebagai paham filsafat pendidikan menjadi keyakinan bahwa realitas adalah pribadi, maka mulai saat itu dipahami tentang perlunya pengajaran secara individual. Pola pendidikan yang diajarkan fisafat idealisme berpusat dari idealisme. Pengajaran tidak sepenuhnya berpusat dari anak, atau materi pelajaran, juga bukan masyarakat, melainkan berpusat pada idealisme. Maka, tujuan pendidikan menurut paham idealisme terbagai atas tiga hal, tujuan untuk individual, tujuan untuk masyarakat, dan campuran antara keduanya.
Pendidikan idealisme untuk individual antara lain bertujuan agar anak didik bisa menjadi kaya dan memiliki kehidupan yang bermakna, memiliki kepribadian yang harmonis dan penuh warna, hidup bahagia, mampu menahan berbagai tekanan hidup, dan pada akhirnya diharapkan mampu membantu individu lainnya untuk hidup lebih baik. Sedangkan tujuan pendidikan idealisme bagi kehidupan sosial adalah perlunya persaudaraan sesama manusia. Karena dalam spirit persaudaraan terkandung suatu pendekatan seseorang kepada yang lain. Seseorang tidak sekadar menuntuk hak pribadinya, namun hubungan manusia yang satu dengan yang lainnya terbingkai dalam hubungan kemanusiaan yang saling penuh pengertian dan rasa saling menyayangi. Sedangkan tujuan secara sintesis dimaksudkan sebagai gabungan antara tujuan individual dengan sosial sekaligus, yang juga terekspresikan dalam kehidupan yang berkaitan dengan Tuhan.
Guru dalam sistem pengajaran yang menganut aliran idealisme berfungsi sebagai:
(1) guru adalah personifikasi dari kenyataan si anak didik
(2) guru harus seorang spesialis dalam suatu ilmu pengetahuan dari siswa
(3) Guru haruslah menguasai teknik mengajar secara baik
(4) Guru haruslah menjadi pribadi terbaik, sehingga disegani oleh para murid
(5) Guru menjadi teman dari para muridnya
(6) Guru harus menjadi pribadi yang mampu membangkitkan gairah murid untuk belajar
(7) Guru harus bisa menjadi idola para siswa
(8) Guru harus rajib beribadah, sehingga menjadi insan kamil yang bisa menjadi teladan para siswanya
(9) Guru harus menjadi pribadi yang komunikatif
(10) Guru harus mampu mengapresiasi terhadap subjek yang menjadi bahan ajar yang diajarkannya
(11) Tidak hanya murid, guru pun harus ikut belajar sebagaimana para siswa belajar
(12) Guru harus merasa bahagia jika anak muridnya berhasil
(13) Guru haruslah bersikap dmokratis dan mengembangkan demokrasi
(14) Guru harus mampu belajar, bagaimana pun keadaannya.
Kurikulum yang digunakan dalam pendidikan yang beraliran idealisme harus lebih memfokuskan pada isi yang objektif. Pengalaman haruslah lebih banyak daripada pengajaran yang textbook. Agar supaya pengetahuan dan pengalamannya senantiasa aktual.
Merupakan terapan dari filsafat umum, maka selama membahas filsafat pendidikan akan berangkat dari filsafat.
Filsafat pendidikan pada dasarnya menggunakan cara kerja filsafat dan akan menggunakan hasil-hasil dari filsafat, yaitu berupa hasil pemikiran manusia tentang realitas, pengetahuan, dan nilai.
Dalam filsafat terdapat berbagai mazhab/aliran-aliran, seperti materialisme, idealisme, realisme, pragmatisme, dan lain-lain. Karena filsafat pendidikan merupakan terapan dari filsafat, sedangkan filsafat beraneka ragam alirannya, maka dalam filsafat pendidikan pun kita akan temukan berbagai aliran, sekurang-kurnagnya sebanyak aliran filsafat itu sendiri.
Brubacher (1950) mengelompokkan filsafat pendidikan pada dua kelompok besar, yaitu
a. Filsafat pendidikan “progresif”
Didukung oleh filsafat pragmatisme dari John Dewey, dan romantik naturalisme dari Roousseau
b. Filsafat pendidikan “ Konservatif”.
Didasari oleh filsafat idealisme, realisme humanisme (humanisme rasional), dan supernaturalisme atau realisme religius.
Filsafat-filsafat tersebut melahirkan filsafat pendidikan esensialisme, perenialisme,dan sebagainya.
Berikut aliran-aliran dalam filsafat pendidikan:
1. Filsafat Pendidikan Idealisme memandang bahwa realitas akhir adalah roh, bukan materi, bukan fisik. Pengetahuan yang diperoleh melaui panca indera adalah tidak pasti dan tidak lengkap. Aliran ini memandang nilai adalah tetap dan tidak berubah, seperti apa yang dikatakan baik, benar, cantik, buruk secara fundamental tidak berubah dari generasi ke generasi. Tokoh-tokoh dalam aliran ini adalah: Plato, Elea dan Hegel, Emanuael Kant, David Hume, Al Ghazali
2. Filsafat Pendidikan Realisme merupakan filsafat yang memandang realitas secara dualitis. Realisme berpendapat bahwa hakekat realitas ialah terdiri atas dunia fisik dan dunia ruhani. Realisme membagi realitas menjadi dua bagian, yaitu subjek yang menyadari dan mengetahui di satu pihak dan di pihak lainnya adalah adanya realita di luar manusia, yang dapat dijadikan objek pengetahuan manusia. Beberapa tokoh yang beraliran realisme: Aristoteles, Johan Amos Comenius, Wiliam Mc Gucken, Francis Bacon, John Locke, Galileo, David Hume, John Stuart Mill.
3. Filsafat Pendidikan Materialisme berpandangan bahwa hakikat realisme adalah materi, bukan rohani, spiritual atau supernatural. Beberapa tokoh yang beraliran materialisme: Demokritos, Ludwig Feurbach
4. Filsafat Pendidikan Pragmatisme dipandang sebagai filsafat Amerika asli. Namun sebenarnya berpangkal pada filsafat empirisme Inggris, yang berpendapat bahwa manusia dapat mengetahui apa yang manusia alami. Beberapa tokoh yang menganut filsafat ini adalah: Charles sandre Peirce, wiliam James, John Dewey, Heracleitos.
5. Filsafat Pendidikan Eksistensialisme memfokuskan pada pengalaman-pengalaman individu. Secara umum, eksistensialisme menekankn pilihan kreatif, subjektifitas pengalaman manusia dan tindakan kongkrit dari keberadaan manusia atas setiap skema rasional untuk hakekat manusia atau realitas. Beberapa tokoh dalam aliran ini: Jean Paul Satre, Soren Kierkegaard, Martin Buber, Martin Heidegger, Karl Jasper, Gabril Marcel, Paul Tillich
6. Filsafat Pendidikan Progresivisme bukan merupakan bangunan filsafat atau aliran filsafat yang berdiri sendiri, melainkan merupakan suatu gerakan dan perkumpulan yang didirikan pada tahun 1918. Aliran ini berpendapat bahwa pengetahuan yang benar pada masa kini mungkin tidak benar di masa mendatang. Pendidikan harus terpusat pada anak bukannya memfokuskan pada guru atau bidang muatan. Beberapa tokoh dalam aliran ini : George Axtelle, william O. Stanley, Ernest Bayley, Lawrence B.Thomas, Frederick C. Neff
7. Filsafat Pendidikan esensialisme Esensialisme adalah suatu filsafat pendidikan konservatif yang pada mulanya dirumuskan sebagai suatu kritik pada trend-trend progresif di sekolah-sekolah. Mereka berpendapat bahwa pergerakan progresif telah merusak standar-standar intelektual dan moral di antara kaum muda. Beberapa tokoh dalam aliran ini: william C. Bagley, Thomas Briggs, Frederick Breed dan Isac L. Kandell.
8. Filsafat Pendidikan Perenialisme Merupakan suatu aliran dalam pendidikan yang lahir pada abad kedua puluh. Perenialisme lahir sebagai suatu reaksi terhadap pendidikan progresif. Mereka menentang pandangan progresivisme yang menekankan perubahan dan sesuatu yang baru. Perenialisme memandang situasi dunia dewasa ini penuh kekacauan, ketidakpastian, dan ketidakteraturan, terutama dalam kehidupan moral, intelektual dan sosio kultual. Oleh karena itu perlu ada usaha untuk mengamankan ketidakberesan tersebut, yaitu dengan jalan menggunakan kembali nilai-nilai atau prinsip-prinsip umum yang telah menjadi pandangan hidup yang kukuh, kuat dan teruji. Beberapa tokoh pendukung gagasan ini adalah: Robert Maynard Hutchins dan ortimer Adler.
9. Filsafat Pendidikan rekonstruksionisme merupakan kelanjutan dari gerakan progresivisme. Gerakan ini lahir didasarkan atas suatu anggapan bahwa kaum progresif hanya memikirkan dan melibatkan diri dengan masalah-masalah masyarakat yang ada sekarang. Rekonstruksionisme dipelopori oleh George Count dan Harold Rugg pada tahun 1930, ingin membangun masyarakat baru, masyarakat yang pantas dan adil. Beberapa tokoh dalam aliran ini:Caroline Pratt, George Count, Harold Rugg.
Fenomena ”Hidup Lebih Maju”
Setiap orang, pasti menginginkan hidup bahagia. Salah satu diantaranya yakni hidup lebih baik dari sebelumnya atau bisa disebut hidup lebih maju. Hidup maju tersebut didukung atau dapat diwujudkan melalui pendidikan. Dikaitkan dengan penjelasaan diatas, menurut pendapat saya filsafat pendidikan yang sesuai atau mengarah pada terwujudnya kehidupan yang maju yakni filsafat yang konservatif yang didukung oleh sebuah idealisme, rasionalisme(kenyataan). Itu dikarenakan filsafat pendidikan mengarah pada hasil pemikiran manusia mengenai realitas, pengetahuan, dan nilai seperti yang telah disebutkan diatas.
Jadi, aliran filsafat yang pas dan sesuai dengan pendidikan yang mengarah pada kehidupan yang maju menurut pikiran saya yakni filsafat pendidikan progresivisme (berfokus pada siswanya). Tapi akan lebih baik lagi bila semua filsafat diatas bisa saling melengkapi.
BAB III
PENUTUP
Bahwa filsafat ilmu aliran idealisme memandang bahwa realitas akhir adalah roh, bukan materi, bukan fisik. Pengetahuan yang diperoleh melaui panca indera adalah tidak pasti dan tidak lengkap. Aliran ini memandang nilai adalah tetap dan tidak berubah, seperti apa yang dikatakan baik, benar, cantik, buruk secara fundamental tidak berubah dari generasi ke generasi.
Aliran filsafat idealisme terbukti cukup banyak memperhatikan masalah-masalah pendidikan, sehingga cukup berpengaruh terhadap pemikiran dan praktik pendidikan. William T. Harris adalah tokoh aliran pendidikan idealisme yang sangat berpengaruh di Amerika Serikat. Bahkan, jumlah tokoh filosof Amerika kontemporer tidak sebanyak seperti tokoh-tokoh idealisme yang seangkatan dengan Herman Harrell Horne (1874-1946). Herman Harrell Horne adalah filosof yang mengajar filsafat beraliran idealisme lebih dari 33 tahun di Universitas New York.
Pendidikan idealisme untuk individual antara lain bertujuan agar anak didik bisa menjadi kaya dan memiliki kehidupan yang bermakna, memiliki kepribadian yang harmonis dan penuh warna, hidup bahagia, mampu menahan berbagai tekanan hidup, dan pada akhirnya diharapkan mampu membantu individu lainnya untuk hidup lebih baik. Sedangkan tujuan pendidikan idealisme bagi kehidupan sosial adalah perlunya persaudaraan sesama manusia. Karena dalam spirit persaudaraan terkandung suatu pendekatan seseorang kepada yang lain. Seseorang tidak sekadar menuntuk hak pribadinya, namun hubungan manusia yang satu dengan yang lainnya terbingkai dalam hubungan kemanusiaan yang saling penuh pengertian dan rasa saling menyayangi. Sedangkan tujuan secara sintesis dimaksudkan sebagai gabungan antara tujuan individual dengan sosial sekaligus, yang juga terekspresikan dalam kehidupan yang berkaitan dengan Tuhan.
Kurikulum yang digunakan dalam pendidikan yang beraliran idealisme harus lebih memfokuskan pada isi yang objektif. Pengalaman haruslah lebih banyak daripada pengajaran yang textbook. Agar supaya pengetahuan dan pengalamannya senantiasa aktual.
Laporan ini di susun untuk memenuhi tugas mata kuliah
FILSAFAT ILMU
DOSEN PEMBIMBING: M.ALI GUNAWAN, M.Pd
DI SUSUN OLEH
DWI HARIYANTO (09.0222.G)
RISQINAWATI (09.0225.G)
SAIFUL MUJAB (09.0311.G)
SULUH DHARMASTUTI (09.0312.G)
KHALIPAH (09.0318.G)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMUPENDIDIKAN
UNIVERSITAS PEKALONGAN
2009/2010
BAB I
PENDAHULUAN
FILSAFAT dan filosof berasal dari kata Yunani “philosophia” dan “philosophos”. Menurut bentuk kata, seorang philosphos adalah seorang pencinta kebijaksanaan. Sebagian lain mengatakan bahwa filsafat adalah cinta akan kebenaran. Filsafat sering pula diartikan sebagai pandangan hidup. Dalam dunia pendidikan, filsafat mempunyai peranan yang sangat besar. Karena, filsafat yang merupakan pandangan hidup iku menentukan arah dan tujuan proses pendidikan
Oleh karena itu, filsafat dan pendidikan mempunyai hubungan yang sangat erat. Sebab, pendidikan sendiri pada hakikatnya merupakan proses pewarisan nilai-nilai filsafat, yang dikembangkan untuk memenuhi kebutuhan hidup dan kehidupan yang lebih baik atau sempurna dari keadaan sebelumnya.
Dalam pendidikan diperlukan bidang filsafat pendidikan. Filsafat pendidikan sendiri adalah ilmu yang mempelajari dan berusaha mengadakan penyelesaian terhadap masalah-masalah pendidikan yang bersifat filosofis. Jadi jika ada masalah atas pertanyaan-pertanyaan soal pendidikan yang bersifat filosofis, wewenang filsafat pendidikanlah untuk menjawab dan menyelesaikannya.
Secara filosofis, pendidikan adalah hasil dari peradaban suatu bangsa yang terus menerus dikembangkan berdasarkan cita-cita dan tujuan filsafat serta pandangan hidupnya, sehingga menjadi suatu kenyataan yang melembaga di dalam masyarakatnya. Dengan demikian, muncullah filsafat pendidikan yang menjadi dasar bagaimana suatu bangsa itu berpikir, berperasaan, dan berkelakuan yang menentukan bentuk sikap hidupnya. Adapun proses pendidikan dilakukan secara terus menerus dilakukan dari generasi ke generasi secara sadar.
Ajaran filsafat adalah hasil pemikiran sesorang atau beberapa ahli filsafat tentang sesuatu secara fundamental. Dalam memecahkan suatu masalah terdapat pebedaan di dalam penggunaan cara pendekatan, hal ini melahirkan kesimpulan-kesimpulan yang berbeda pula, walaupun masalah yang dihadapi sama. Perbedaan ini dapat disebabkan pula oleh factor-faktor lain seperti latar belakangpribadi para ahli tersebut, pengaruh zaman, kondisi dan alam pikiran manusia di suatu tempat.
Ajaran filsafat yang berbada-beda tersebut, oleh para peneliti disusun dalam suatu sistematika dengan kategori tertentu, sehingga menghasilkan klasifikasi. Dari sinilah kemudian lahir apa yang disebut aliran (sistem) suatu filsafat. Tetapi karena cara dan dasar yang dijadikan criteria dalam menetapkan klasifikasi tersebut berbeda-beda, maka klasifikasi tersebut berbeda-beda pula.
BAB II
PEMBAHASAN
“Idealisme dalam Filsafat Pendidikan”
Aliran filsafat idealisme terbukti cukup banyak memperhatikan masalah-masalah pendidikan, sehingga cukup berpengaruh terhadap pemikiran dan praktik pendidikan. William T. Harris adalah tokoh aliran pendidikan idealisme yang sangat berpengaruh di Amerika Serikat. Bahkan, jumlah tokoh filosof Amerika kontemporer tidak sebanyak seperti tokoh-tokoh idealisme yang seangkatan dengan Herman Harrell Horne (1874-1946). Herman Harrell Horne adalah filosof yang mengajar filsafat beraliran idealisme lebih dari 33 tahun di Universitas New York.
Filsafat idealisme memandang bahwa realitas akhir adalah roh, bukan materi, bukan fisik. Pengetahuan yang diperoleh melaui panca indera adalah tidak pasti dan tidak lengkap. Aliran ini memandang nilai adalah tetap dan tidak berubah, seperti apa yang dikatakan baik, benar, cantik, buruk secara fundamental tidak berubah dari generasi ke generasi. Tokoh-tokoh dalam aliran ini adalah: Plato, Elea dan Hegel, Emanuael Kant, David Hume, Al Ghazali
Para murid yang menikmati pendidikan di masa aliran idealisme sedang gencar-gencarnya diajarkan, memperoleh pendidikan dengan mendapatkan pendekatan (approach) secara khusus. Sebab, pendekatan dipandang sebagai cara yang sangat penting. Giovanni Gentile pernah mengemukakan, “Para guru tidak boleh berhenti hanya di tengah pengkelasan murid, atau tidak mengawasi satu persatu muridnya atau tingkah lakunya. Seorang guru mesti masuk ke dalam pemikiran terdalam dari anak didik, sehingga kalau perlu ia berkumpul hidup bersama para anak didik. Guru jangan hanya membaca beberapa kali spontanitas anak yang muncul atau sekadar ledakan kecil yang tidak banyak bermakna.
Bagi aliran idealisme, anak didik merupakan seorang pribadi tersendiri, sebagai makhluk spiritual. Mereka yang menganut paham idealisme senantiasa memperlihatkan bahwa apa yang mereka lakukan merupakan ekspresi dari keyakinannya, sebagai pusat utama pengalaman pribadinya sebagai makhluk spiritual. Tentu saja, model pemikiran filsafat idealisme ini dapat dengan mudah ditransfer ke dalam sistem pengajaran dalam kelas. Guru yang menganut paham idealisme biasanya berkeyakinan bahwa spiritual merupakan suatu kenyataan, mereka tidak melihat murid sebagai apa adanya, tanpa adanya spiritual.
Sejak idealisme sebagai paham filsafat pendidikan menjadi keyakinan bahwa realitas adalah pribadi, maka mulai saat itu dipahami tentang perlunya pengajaran secara individual. Pola pendidikan yang diajarkan fisafat idealisme berpusat dari idealisme. Pengajaran tidak sepenuhnya berpusat dari anak, atau materi pelajaran, juga bukan masyarakat, melainkan berpusat pada idealisme. Maka, tujuan pendidikan menurut paham idealisme terbagai atas tiga hal, tujuan untuk individual, tujuan untuk masyarakat, dan campuran antara keduanya.
Pendidikan idealisme untuk individual antara lain bertujuan agar anak didik bisa menjadi kaya dan memiliki kehidupan yang bermakna, memiliki kepribadian yang harmonis dan penuh warna, hidup bahagia, mampu menahan berbagai tekanan hidup, dan pada akhirnya diharapkan mampu membantu individu lainnya untuk hidup lebih baik. Sedangkan tujuan pendidikan idealisme bagi kehidupan sosial adalah perlunya persaudaraan sesama manusia. Karena dalam spirit persaudaraan terkandung suatu pendekatan seseorang kepada yang lain. Seseorang tidak sekadar menuntuk hak pribadinya, namun hubungan manusia yang satu dengan yang lainnya terbingkai dalam hubungan kemanusiaan yang saling penuh pengertian dan rasa saling menyayangi. Sedangkan tujuan secara sintesis dimaksudkan sebagai gabungan antara tujuan individual dengan sosial sekaligus, yang juga terekspresikan dalam kehidupan yang berkaitan dengan Tuhan.
Guru dalam sistem pengajaran yang menganut aliran idealisme berfungsi sebagai:
(1) guru adalah personifikasi dari kenyataan si anak didik
(2) guru harus seorang spesialis dalam suatu ilmu pengetahuan dari siswa
(3) Guru haruslah menguasai teknik mengajar secara baik
(4) Guru haruslah menjadi pribadi terbaik, sehingga disegani oleh para murid
(5) Guru menjadi teman dari para muridnya
(6) Guru harus menjadi pribadi yang mampu membangkitkan gairah murid untuk belajar
(7) Guru harus bisa menjadi idola para siswa
(8) Guru harus rajib beribadah, sehingga menjadi insan kamil yang bisa menjadi teladan para siswanya
(9) Guru harus menjadi pribadi yang komunikatif
(10) Guru harus mampu mengapresiasi terhadap subjek yang menjadi bahan ajar yang diajarkannya
(11) Tidak hanya murid, guru pun harus ikut belajar sebagaimana para siswa belajar
(12) Guru harus merasa bahagia jika anak muridnya berhasil
(13) Guru haruslah bersikap dmokratis dan mengembangkan demokrasi
(14) Guru harus mampu belajar, bagaimana pun keadaannya.
Kurikulum yang digunakan dalam pendidikan yang beraliran idealisme harus lebih memfokuskan pada isi yang objektif. Pengalaman haruslah lebih banyak daripada pengajaran yang textbook. Agar supaya pengetahuan dan pengalamannya senantiasa aktual.
Merupakan terapan dari filsafat umum, maka selama membahas filsafat pendidikan akan berangkat dari filsafat.
Filsafat pendidikan pada dasarnya menggunakan cara kerja filsafat dan akan menggunakan hasil-hasil dari filsafat, yaitu berupa hasil pemikiran manusia tentang realitas, pengetahuan, dan nilai.
Dalam filsafat terdapat berbagai mazhab/aliran-aliran, seperti materialisme, idealisme, realisme, pragmatisme, dan lain-lain. Karena filsafat pendidikan merupakan terapan dari filsafat, sedangkan filsafat beraneka ragam alirannya, maka dalam filsafat pendidikan pun kita akan temukan berbagai aliran, sekurang-kurnagnya sebanyak aliran filsafat itu sendiri.
Brubacher (1950) mengelompokkan filsafat pendidikan pada dua kelompok besar, yaitu
a. Filsafat pendidikan “progresif”
Didukung oleh filsafat pragmatisme dari John Dewey, dan romantik naturalisme dari Roousseau
b. Filsafat pendidikan “ Konservatif”.
Didasari oleh filsafat idealisme, realisme humanisme (humanisme rasional), dan supernaturalisme atau realisme religius.
Filsafat-filsafat tersebut melahirkan filsafat pendidikan esensialisme, perenialisme,dan sebagainya.
Berikut aliran-aliran dalam filsafat pendidikan:
1. Filsafat Pendidikan Idealisme memandang bahwa realitas akhir adalah roh, bukan materi, bukan fisik. Pengetahuan yang diperoleh melaui panca indera adalah tidak pasti dan tidak lengkap. Aliran ini memandang nilai adalah tetap dan tidak berubah, seperti apa yang dikatakan baik, benar, cantik, buruk secara fundamental tidak berubah dari generasi ke generasi. Tokoh-tokoh dalam aliran ini adalah: Plato, Elea dan Hegel, Emanuael Kant, David Hume, Al Ghazali
2. Filsafat Pendidikan Realisme merupakan filsafat yang memandang realitas secara dualitis. Realisme berpendapat bahwa hakekat realitas ialah terdiri atas dunia fisik dan dunia ruhani. Realisme membagi realitas menjadi dua bagian, yaitu subjek yang menyadari dan mengetahui di satu pihak dan di pihak lainnya adalah adanya realita di luar manusia, yang dapat dijadikan objek pengetahuan manusia. Beberapa tokoh yang beraliran realisme: Aristoteles, Johan Amos Comenius, Wiliam Mc Gucken, Francis Bacon, John Locke, Galileo, David Hume, John Stuart Mill.
3. Filsafat Pendidikan Materialisme berpandangan bahwa hakikat realisme adalah materi, bukan rohani, spiritual atau supernatural. Beberapa tokoh yang beraliran materialisme: Demokritos, Ludwig Feurbach
4. Filsafat Pendidikan Pragmatisme dipandang sebagai filsafat Amerika asli. Namun sebenarnya berpangkal pada filsafat empirisme Inggris, yang berpendapat bahwa manusia dapat mengetahui apa yang manusia alami. Beberapa tokoh yang menganut filsafat ini adalah: Charles sandre Peirce, wiliam James, John Dewey, Heracleitos.
5. Filsafat Pendidikan Eksistensialisme memfokuskan pada pengalaman-pengalaman individu. Secara umum, eksistensialisme menekankn pilihan kreatif, subjektifitas pengalaman manusia dan tindakan kongkrit dari keberadaan manusia atas setiap skema rasional untuk hakekat manusia atau realitas. Beberapa tokoh dalam aliran ini: Jean Paul Satre, Soren Kierkegaard, Martin Buber, Martin Heidegger, Karl Jasper, Gabril Marcel, Paul Tillich
6. Filsafat Pendidikan Progresivisme bukan merupakan bangunan filsafat atau aliran filsafat yang berdiri sendiri, melainkan merupakan suatu gerakan dan perkumpulan yang didirikan pada tahun 1918. Aliran ini berpendapat bahwa pengetahuan yang benar pada masa kini mungkin tidak benar di masa mendatang. Pendidikan harus terpusat pada anak bukannya memfokuskan pada guru atau bidang muatan. Beberapa tokoh dalam aliran ini : George Axtelle, william O. Stanley, Ernest Bayley, Lawrence B.Thomas, Frederick C. Neff
7. Filsafat Pendidikan esensialisme Esensialisme adalah suatu filsafat pendidikan konservatif yang pada mulanya dirumuskan sebagai suatu kritik pada trend-trend progresif di sekolah-sekolah. Mereka berpendapat bahwa pergerakan progresif telah merusak standar-standar intelektual dan moral di antara kaum muda. Beberapa tokoh dalam aliran ini: william C. Bagley, Thomas Briggs, Frederick Breed dan Isac L. Kandell.
8. Filsafat Pendidikan Perenialisme Merupakan suatu aliran dalam pendidikan yang lahir pada abad kedua puluh. Perenialisme lahir sebagai suatu reaksi terhadap pendidikan progresif. Mereka menentang pandangan progresivisme yang menekankan perubahan dan sesuatu yang baru. Perenialisme memandang situasi dunia dewasa ini penuh kekacauan, ketidakpastian, dan ketidakteraturan, terutama dalam kehidupan moral, intelektual dan sosio kultual. Oleh karena itu perlu ada usaha untuk mengamankan ketidakberesan tersebut, yaitu dengan jalan menggunakan kembali nilai-nilai atau prinsip-prinsip umum yang telah menjadi pandangan hidup yang kukuh, kuat dan teruji. Beberapa tokoh pendukung gagasan ini adalah: Robert Maynard Hutchins dan ortimer Adler.
9. Filsafat Pendidikan rekonstruksionisme merupakan kelanjutan dari gerakan progresivisme. Gerakan ini lahir didasarkan atas suatu anggapan bahwa kaum progresif hanya memikirkan dan melibatkan diri dengan masalah-masalah masyarakat yang ada sekarang. Rekonstruksionisme dipelopori oleh George Count dan Harold Rugg pada tahun 1930, ingin membangun masyarakat baru, masyarakat yang pantas dan adil. Beberapa tokoh dalam aliran ini:Caroline Pratt, George Count, Harold Rugg.
Fenomena ”Hidup Lebih Maju”
Setiap orang, pasti menginginkan hidup bahagia. Salah satu diantaranya yakni hidup lebih baik dari sebelumnya atau bisa disebut hidup lebih maju. Hidup maju tersebut didukung atau dapat diwujudkan melalui pendidikan. Dikaitkan dengan penjelasaan diatas, menurut pendapat saya filsafat pendidikan yang sesuai atau mengarah pada terwujudnya kehidupan yang maju yakni filsafat yang konservatif yang didukung oleh sebuah idealisme, rasionalisme(kenyataan). Itu dikarenakan filsafat pendidikan mengarah pada hasil pemikiran manusia mengenai realitas, pengetahuan, dan nilai seperti yang telah disebutkan diatas.
Jadi, aliran filsafat yang pas dan sesuai dengan pendidikan yang mengarah pada kehidupan yang maju menurut pikiran saya yakni filsafat pendidikan progresivisme (berfokus pada siswanya). Tapi akan lebih baik lagi bila semua filsafat diatas bisa saling melengkapi.
BAB III
PENUTUP
Bahwa filsafat ilmu aliran idealisme memandang bahwa realitas akhir adalah roh, bukan materi, bukan fisik. Pengetahuan yang diperoleh melaui panca indera adalah tidak pasti dan tidak lengkap. Aliran ini memandang nilai adalah tetap dan tidak berubah, seperti apa yang dikatakan baik, benar, cantik, buruk secara fundamental tidak berubah dari generasi ke generasi.
Aliran filsafat idealisme terbukti cukup banyak memperhatikan masalah-masalah pendidikan, sehingga cukup berpengaruh terhadap pemikiran dan praktik pendidikan. William T. Harris adalah tokoh aliran pendidikan idealisme yang sangat berpengaruh di Amerika Serikat. Bahkan, jumlah tokoh filosof Amerika kontemporer tidak sebanyak seperti tokoh-tokoh idealisme yang seangkatan dengan Herman Harrell Horne (1874-1946). Herman Harrell Horne adalah filosof yang mengajar filsafat beraliran idealisme lebih dari 33 tahun di Universitas New York.
Pendidikan idealisme untuk individual antara lain bertujuan agar anak didik bisa menjadi kaya dan memiliki kehidupan yang bermakna, memiliki kepribadian yang harmonis dan penuh warna, hidup bahagia, mampu menahan berbagai tekanan hidup, dan pada akhirnya diharapkan mampu membantu individu lainnya untuk hidup lebih baik. Sedangkan tujuan pendidikan idealisme bagi kehidupan sosial adalah perlunya persaudaraan sesama manusia. Karena dalam spirit persaudaraan terkandung suatu pendekatan seseorang kepada yang lain. Seseorang tidak sekadar menuntuk hak pribadinya, namun hubungan manusia yang satu dengan yang lainnya terbingkai dalam hubungan kemanusiaan yang saling penuh pengertian dan rasa saling menyayangi. Sedangkan tujuan secara sintesis dimaksudkan sebagai gabungan antara tujuan individual dengan sosial sekaligus, yang juga terekspresikan dalam kehidupan yang berkaitan dengan Tuhan.
Kurikulum yang digunakan dalam pendidikan yang beraliran idealisme harus lebih memfokuskan pada isi yang objektif. Pengalaman haruslah lebih banyak daripada pengajaran yang textbook. Agar supaya pengetahuan dan pengalamannya senantiasa aktual.
Subscribe to:
Posts (Atom)